分解目标，建立知行目标考评网络

初中思想政治课教学目标是由认知、情感和行为三大目标构成的。因此，完整地细化每一课的知、情、行三目标就是落实行为考评的根本和关键所在。在制定知行目标网络时，我们在实验中遵循了以下步骤：第一，充分挖掘每课的品行因子，这是准确拟定评价细则的基础；第二，认真研究每课的认知、行为目标，对行为目标初步定位；第三，在认知目标、行为目标定位的基础上，确立本课所要达到的行为目标层次；第四，用简练的语言对具体的行为目标及层次加以描述，形成知、情、行的相互对应的总体教学目标。

行为评价以认知为基础，以落实行为为主体，使全体学生参与其中。在学习基础知识、基本原理和尝试实践、落实行为的过程中，使学生学会学习，学会交往，有助于思想政治课育人目标的实现，从而最终实现素质教育的总目标。在制定知行考评细则的过程中，我们遵循了以下原则：

（1）层次性原则。根据教学内容将行为考核分解为A、B、C、D四级不同指标，使之与课题、框题、德育目标、行为落实在内涵相吻合，也与学校、家庭、社会、生活的外延相匹配，其层次性既体现出内容的逻辑对应性，更突出行为的强化与落实。

（2）教育性原则。把学生的思想品德教育寓于传授知识与生活实践中，把思想党悟的提高与培养良好的行为习惯和知识的掌握有机结合起来，做到实践性、知识性、教育性于一体，体现出思想政治课教学的多功能性。(www.xing528.com)

（3）可操作性原则。行为评价牵扯的内容广杂，应根据所学内容和学生实际在充分尊重学生个性和创造性发展的基础上，在实现知行结合的前提下，尽量做到简单、易操作，这样不至于加重教师的负担，且能收到良好实效。

（4）群众性原则。对学生实施行为评价要让学生面对面的自我评价和相互评价，评价自己的同时教育别人，评价别人的同时教育自己，在此基础上，教师对学生的知行做出公正的评价。

（5）实践性原则。行为考评细则逐步完善离不开实践，实践是使它逐步走向科学、合理、规范的基础，所以在教学中应多方面培养和激发学生知行的生长点，从而达到认识的提高，实践的日趋完善。