关怀主义下的价值观教育方法

1）圆桌时间——圆桌时间（Circle Time）是一种近年来在欧美日益流行的价值观教育方法，其主要目的是促进学生自信、自知、自尊等人格品质的形成和发展。圆桌时间在促进学生适应性与幸福感的增长、社会责任感增强以及对组织和团体的归属感方面，在发展学生信任、移情、合作、关怀、尊重等行为方面都十分有益。

圆桌时间的具体操作程序是：包括教师在内的每一个人都围坐在一张圆桌周围，大家都从一个平等的位置来分享思想和感情；有一个清晰的任务，这样的讨论将更加有效，任务既可以是班级内发生的事情，也可以是外界发生的事情；既可由教师组织也可由学生来组织；对讨论形式的要求：要尽量按顺序发言，在听他人讲话时要抱着尊重的态度和浓厚的兴趣，不要随意打断别人的谈话，不要对圆桌内成员的谈话做出消极的评价和解释，要避免种族主义和性别歧视；参加者还可以邀请家长和其他的成年人加入；圆桌小组通常由10名儿童组成，当然也可以鼓励结伴讨论；圆桌时间的内容并不局限于单纯的语言交流，也可以灵活的加入游戏、故事、音乐等丰富多彩的内容。

2）课外活动——课外活动被作为一种重要的价值观教育方法是与其对人性关怀的宗旨分不开的。一般来讲，课外活动在形式和内容方面更能符合人们的兴趣和本性，还有可能满足儿童课堂上所不能满足的一些特殊需求，比如支配和冒险等。威廉姆斯（Williams，1990）和马赫（Maher，1992）认为，对多数学生来说，参与课外活动是兴趣和挑战的源泉，而且可以提供探索自己新的角色、发展领导技能等的机会。英国的一项调查也表明，学生参加课外活动有如下一些优点：改善了动机；增加了自信心、自尊心和自我控制能力；社会性方面有了很大发展，比如学会了和大家互助合作，改变了与教师及其他成年人的关系等。(www.xing528.com)

3）个人故事的叙述——个人故事叙述法（Personal Narratives）的产生受到很多学科和思潮的影响，比如心理学理论、女权运动、文学理论、后现代主义思潮等。尤其受到维果茨基建构主义观点的影响。维果茨基认为，儿童用内部言语来明确表述自己的问题解决，不是靠别人制定的规则而是自己自我建构规则来约束自己的行为。

在个人故事叙述法中，教师的角色是一个开放的和不进行判断的角色，他和学生一道都是为了构筑故事，从中认识道德选择、道德行为和道德情感的进行过程，理解道德过程的内在本质。具体的操作步骤为，学生把自己扮演成一个故事的叙述者，通过故事的叙述来赋予自己生活经历以意义，通过在课堂上讲述有关自己生活经历的故事来表明自己在道德和价值方面的发展。