人们的感觉往往会跟知觉联系在一起，感性和知性既能互相区分，也是相互联系的紧密关系。国外的一些研究表明，音乐对于除人类以外的动植物也有着一定的影响：对一些植物播放音乐会达到促进增长的效果；一些动物听不同的音乐会产生不一样的反映；而当人们在情绪烦躁不安的时候听一些轻音乐会使情绪逐渐平稳下来，在感到压抑无处释放或是精神状态呈现负值的时候听一些摇滚音乐有助于帮助人们振奋精神。与动植物不同的是，音乐可以使听的人产生强大的心理作用，从医学角度来看，音乐治疗的研究主要是基于音乐、医学、心理学三者的结合，而音乐和心理学的结合在音乐治疗中起到的效果是最重要的，可见感情因素的培养在音乐教育当中不容忽视。知觉一般而言是由感觉升华而来的，在音乐教育当中我们通常将其说为感知能力。学生对音乐的感知能力培养是从事音乐教育的人广泛关注和积极研究的主要内容，我们追求对音乐的感知，是因为感与知之间的冲突与共存的矛盾关系：一方面，不能只停留在感觉层面，那样达不到学习的目的和效果，不能理智地对作品进行分析显然是表面的不透彻的学习；另一方面，太过于追求对音乐的深层理解容易陷入一种怪圈，使音乐失去感情色彩变得枯燥无味。为避免这样的尴尬境地，我们需要在教育当中不断深化对音乐审美的引导和教育，随着审美能力的不断提高，对音乐感知能力的把控自然而然就更加的轻松自如。另一种渠道就是通过实践对音乐内容进行反复梳理，从而达到实践出真知的效果。学生在接受音乐教育的过程中有多种多样的方式和途径，每一个人的接受能力不一样，主观喜欢程度也各不相同，教师一定要分清主次，切不可急于将主张内容强行灌输使其学习过程变为被动，也不能勉强实践不顾省思，更不能胡乱搬套、本末倒置。教学过程中不注意学生接受教育的方式方法，不深入了解音乐教育的本质内涵对从事和参加音乐教育的人来说都有极大的不利之处。(www.xing528.com)
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