教师主导式教学组织是课堂教学的主流

尽管从教育理念上，教师已经非常认同学生是学习的主体，然而在具体的课堂组织方面，无论是调查数据还是访谈资料，都清晰地表明，教师主导式的课堂教学仍是上海教师主流的教学组织方式，学生的主体地位并没有得到相应的重视。教师通过设计学习目标、监控学生的学习过程，使教学严格按照设计的路线一步步推进，在这一过程中，学生需要学习什么，需要怎么学习，学习的成效怎么样，很大程度上是站在教师角度去考量的，作为学习者本身的学生没有在其中起到决定性的作用。

在访谈中，有不少教师非常清楚地意识到忽视学生主体地位的教师主导式课堂的弊端。即从单纯考虑掌握知识、应对考试的角度，教师主导式的教学方式确实更为高效，但从学生能力发展的角度来考虑，教师主导式的教学转变为学生为主体的学习过程则更有效。基于这种认识，一些教师在专家的带领下尝试采用问题化学习的方式组织教学，另一些教师自发地改变原有教学模式，将课堂视为学生解决学习问题的过程。事实上，当教师认识到学习活动本质上也是一种问题解决，并从培养问题解决能力的角度来组织课堂活动时，其教学自然会沿着正确的路径发展。当然，我们并不否认教师在课堂组织中的重要地位，关键在于如何使课堂学习符合学生的需要，让他们获得能力的提升，体验学习的乐趣，而不是仅仅通过积累某种静态的知识或解题的技巧来应对某项考试。(www.xing528.com)

当然，课外活动也可以被视为课堂教学的拓展，也是培养学生问题解决能力的重要场所。在这方面，一些区域、学校和班级通过组织主题性的活动，将学生的课堂学习与社会实践相结合，这对培养学生综合性的合作解决问题能力具有非常重要的意义。同样的，课外活动的目标确定、开展方式和评定方式依然是决定其是否能促进学生能力发展的关键因素。区域、学校甚至班级在设计这些活动时，不仅应该听取专家的意见，还应该大量听取学生的意见，使活动最大限度契合学生生活，并让学生充分参与活动的设计筹划、组织开展、监控评估和反思调整中，为他们提供实践能力发展的平台。