图4-13 部分国家或地区国家计算机问题解决测试平均成绩分布
如图4-13[14]所示，在PISA 2012基于计算机的问题解决测试中，东亚文化圈的国家或地区仍具有较大优势，均排在所有国家或地区前列。新加坡和韩国成绩最高，排在第一位，日本与韩国成绩之间没有显著性差异，排在第二、三位，中国澳门、中国香港、中国上海成绩之间没有显著性差异，中国台湾与中国上海、中国香港的成绩没有显著性差异。其后是加拿大、澳大利亚、芬兰和英国等国。
与其他领域类似，PISA根据学生所能完成的不同难度问题的任务特征，描述了6个精熟度水平。其中1级水平的学生仅能解决熟悉环境中非常简单的问题，6级水平的学生则能够在陌生且复杂的问题情境中通过有效探索，运用高效的问题解决策略和缜密的逻辑推理迅速获得结论。与其他领域类似，精熟度5级和6级的学生配成为问题解决的“高表现者”（Top Performer）。
对各国或地区处于不同能力水平的学生比例进行分析，结果如图4-14所示。韩国2级及以上学生比例最高，达93.1%；其次是日本、中国澳门和新加坡，2级及以上学生的比例均在92%以上；中国的香港、上海和台湾，相应的比例在89%左右。从OECD平均水平来看，有78%的学生处于问题解决能力2级及以上水平。(www.xing528.com)
图4-14 部分国家或地区计算机问题解决能力测评精熟度水平分布
在高水平学生的比例的方面，新加坡和韩国的比例显著高于其他国家或地区。在新加坡，有将近1/10的学生都处于6级水平，近1/5的学生处于5级水平，两者合计高水平学生占近30%。相比新加坡，韩国在6级水平上的学生比例较少，为7.6%，5级水平相当，高水平学生比例为27%。相对而言，上海高水平的学生比例为18.3%，6级水平学生的比例不及新加坡的一半，为4.1%，5级水平也显著少于新加坡和韩国，为14.1%。从OECD平均水平来看，高水平学生比例为11.4%，约为新加坡相应比例的1/3。
可见，在基于计算机的问题解决方面，尽管仍属于平均水平较高的国家或地区，但相比新加坡和韩国，上海不仅在平均成绩上显著落后，并且在高水平学生的比例上也显著落后，同时，低端学生的比例也相对较高。
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