基于计算机的数学测评由于采用了计算机作为测评工具，尽管从测评内容领域和能力类型上看，与纸笔测试区别不大，但计算机测评在数学问题的真实性、情境的互动性方面得到了增强。不仅如此，学生要顺利地解决这些问题，不仅要具备基本的计算机硬件操作能力，还需要理解常见的计算机软件界面，以计算机为数学工具，完成简单的计算、作图等数学任务。分析计算机数学测评题目发现，在数学领域，计算机测评更重要的是学生能以计算机为工具来完成相应的数学任务。
与纸笔测试非常相似的是，在基于计算机测试的数学领域，东亚文化圈的国家或地区依然具有较大优势。图4-10显示了选定国家或地区[11]学生在基于计算机数学问题解决评估中的表现。其中，新加坡平均成绩最高，达566分，上海学生平均成绩为562分，上海与新加坡的成绩不存在显著性差异，并列所有参与国家或地区的第一位。韩国的成绩与中国上海、中国香港没有显著差异，中国澳门、日本和中国台湾紧随其后。
图4-10 部分国家或地区基于计算机测评平均成绩
从学生基于计算机的数学精熟度水平分布[12]（见下页图4-11）来看，东亚文化圈的国家或地区2级以上学生均占90%或更高比例，高水平学生均超过1/5。对上海来说，学生中精熟度水平处于2级及以上的学生占93.1%，是所有参与计算机的数学测评的国家或地区中最高的；上海学生精熟度水平达到5级和6级的比例分别是21.0%和12.3%，两者合计，高水平学生比例达33.2%。然而，与纸笔测试的数学不同，基于计算机的数学测评中，新加坡在高端的优势更加明显，学生达到5级和6级的比例分别是21.2%和14.4%，两者合计，高水平学生比例达35.5%，是所有国家或地区中最高的。与新加坡和中国上海不同，韩国、中国澳门和中国香港、日本和中国台湾尽管在6级和5级水平比例不高，但在处于4级和3级的学生比例较高。
图4-11 部分国家或地区基于计算机的数学测评学生精熟度水平分布(www.xing528.com)
联系纸笔测试的能力等级分布，我们发现，尽管东亚文化圈国家或地区在基于计算机测评的数学方面具有较大优势，但对上海而言，原有的优势则不存在了。具体来说，上海学生在纸笔测试中高水平表现者达到55.4%，远高于新加坡的40%，而在基于计算机的测评中，这一优势不复存在，相反，新加坡六级水平的学生比例达到14.4%，比上海高出2个百分点，差异非常接近0.05的显著水平。
为了更清晰地显示各国或地区纸笔数学测试与计算机数学测试之间表现的差异性，我们采用与数字化阅读分析中类似的方法，运用所有参与计算机测评国家或地区的纸笔测试数学成绩对计算机测试成绩进行回归[13]，得到每个国家或地区计算机测试成绩的预期成绩。
结果表明，在所有国家或地区中，上海学生的实际成绩和预期成绩差异是最大的，实际成绩比预期成绩低30.8分。如图4-12所示，上海对应的点远远落在对角线下方。与上海类似，中国台湾的计算机数学实际成绩也显著低于预期成绩，分差为14.4分，仅为上海的一半。可见，上海学生在计算机数学测试方面显著地落后其应有的表现。相对而言，美国、中国澳门、法国、加拿大、日本、韩国和新加坡等国或地区实际计算机数学测评成绩显著优于预期成绩。
图4-12 部分国家或地区计算机数学预期平均成绩与实际平均成绩散点图分布
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