《写作教学：个别教学的意义和实践》

作文教学中发挥个别教学的优势，与其他学科相比，有更重大的意义。

（一）作文教学有其个性制约因素

小学生学写作文，与学习其他学科知识所遇到的制约因素明显不同。一般学科的制约因素主要是基础知识、智力因素和非智力因素。作文，除此之外，还有生活经历、认知水平和情感倾向。学生写作文，首先要从客观世界获得生活素材，即生活经历（直接的和间接的），还要有所认识，才产生需要表达的情感，然后运用语言表达，取得好的效果。或者把生活经历储存于大脑，形成内部语言，成为积累，以后写作需要时，通过回忆加以提取。

因而，生活面越宽广，实践活动越多，积累也越丰富，表达欲望越强。不过，任何班级的学生，其生活经历、兴趣爱好、个性特长、认识能力都是不尽相同的。因此，面对各类作文题，每个学生选取材料是有优劣之分的。往往会有这种现象：基础较好的学生在某个练习作文题时，因为受到生活经历的制约而写不好；反之，老师眼中的“差生”，倒会写出令人拍案叫绝的作文来（或具有新意的素材），因为他有这方面的优势。(www.xing528.com)

（二）个别教学可以因人而异

作文教学的个别教学，就是指教师要善于发现和充分利用学生的生活优势，抓住一切可以诱发他们表达欲望的时机，因人而异，及时地对他们（一人或几人）实施个别教学，使其写出好作文。这些好作文，可能出自基础好的学生，可能出自基础差的学生。这种指导，基于学生的个体表达能力，摆脱了课堂集体指导同步性模式，其效果必然理想。学生写出了一篇好作文，就会极大地提高其学作文的信心与兴趣。同时，他们会感到写作文是自己需要表达和能够表达的东西，而不是搜肠刮肚，胡乱拼凑，从而改变“要我写的写不出，我能写的没机会写”的现象。