写作教学实践：提升语言文字基础

（一）明了字词音、形、义为写作教学储备学生的语言文字库

写作需要人具有基本的语言文字积累和应用能力，特别是书面写作，还需要语言文字的书写能力。识字写字教学对写作教学起到的是基础性作用，识字写字教学不仅为阅读教学、口语交际教学储备语言文字能力，而且为写作教学储备语言文字运用能力，为写作教学储备学生的语言文字库。从内容上看，这里面包括拼音教学、识字教学、写字教学、识词教学、写词教学、识词组教学、写词组教学等；从涵盖的因素看，主要包括音、形、义的正确识记和字词的规范书写；从运用上看又包括多音字、多义字、同音字的辨析与运用，同义词、近义词、反义词的辨析与运用，不同词性词语的积累与运用，词组的搭配与运用等，这些要素都是学生写作必须储备的语言文字库，以便写作时信手拈来，来之能用，用之能成。

（二）强化汉字书写指导为写作教学训练学生的语言文字书写能力

学生的写作能力不仅是对语言文字的理解、选择、组合运用，还是对语言文字的书写运用，也就是还需要储备学生语言文字的书写能力，即写作需要能识字，能写字，特别是对书面写作来说，学生的文字书写能力就显得更为重要。正字正音、遣词造句、辨字析词等都需要书写能力。虽然现在很多人都可以用电脑、手机等现代化办公、通信设备来进行写作，但从小学生开始加强学生的基本汉字书写能力训练，已成为刻不容缓的教学任务。汉字书写教学要注意从简单到复杂的循序渐进的练习过程，如从笔画书写开始练习，然后到偏旁部首的归类练习，再到单个字书写练习，单个字又要注意不同结构的归类练写，接下来到词及词组的练写等，逐渐加深、加长。

（三）以识字教学为写作教学辅助训练学生的综合认知能力(www.xing528.com)

大量识字的目的是为学生的尽早阅读铺开道路，而识字的同时进行同步阅读又有利于巩固学生的识字成果。在教学过程中，教师通过推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。这里面就包括注意力、观察力、辨析力、联想力、想象力等综合认知能力的训练。通过识字教学来有效促进学生阅读能力和综合认知能力的提升，也就为写作教学辅助训练了综合认知能力，开拓了写作的认知思维和眼界。

（四）结合识字写字教学过程为写作教学积累学生写作素材

汉字本身就是汉文化记载和传承的重要载体，它的产生、演变和发展过程都富含着丰富的中国传统文化内涵和信息。在识字写字教学过程中，教师要充分利用好汉字的这一特性，从它的造字源头探究，从它的音、形、义的分析，从它的认识、书写过程，从它们相互之间的辨析等方面着手，深入挖掘文字中所蕴含的丰富多彩的历史痕迹、文化要素、现实联系和社会知识，拓展识字写字过程中所涉及的相关知识和信息，以此内容来丰富学生的综合知识和感悟，为学生的写作能力训练积累丰富多样的综合知识素材，进行相应的传统文化和社会生活常识普及、熏陶，为写作教学提供综合素材积累的支撑。