写作教学基础研究实践

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫人之立言，因字而生句，因句而成章，积章而成篇。”儿童在学前阶段，已经掌握了一定数量的口语词汇，具备了一定的口语交际能力，但运用书面语言进行阅读、写作的能力还不具备。识字写字，正是一个人由口头语言向书面语言过渡的桥梁。《汉字频度表》统计表明：一个人认识常用字和次常用字2400个，就可以认识一般书刊上99%的字。如果进一步认识到3800个字，就能阅读一般书刊的99.9%左右。由此可见，识字是阅读和写作的基础，识字写字教学直接关系着语文教学的质量。

（一）识字写字是学生形成阅读和写作能力的前提

字词是构成文本的最基本元素，小学生阅读和写作能力的培养是以字词基础夯实与否为先决条件。没有字词基础就不能理解句段，不理解句段就不能领会文章的内涵，更谈不上遣词造句、准确生动地进行语言表达，也就是无从进行阅读和写作实践活动，阅读和写作能力的培养也就成为空中楼阁。

语文课程把听、说、读、写作为语文能力训练的基本内容，其中读与写属于书面语言能力，这两种能力的形成均必须建立在掌握足够汉字的基础上。写作就是用书面语言传递自己的信息的过程。要完成这个过程，就必须具备一定的认读能力、理解能力、鉴赏能力、表达能力，其中，认读能力和表达能力就是对文字的认知和表达能力，是整个写作能力形成的前提和基础。国家用于规范使用汉字的《通用规范汉字表》收字8105个，根据字的通用程度，字表划分为三级，一级字表收字3500个，是使用频度最高的常用字，主要满足基础教育和文化普及层面的用字需要。据此，《标准（2011年版）》规定学生通过九年的义务教育要认识3500个汉字，学会识写这3500个字就是学生写作能力形成的重要保证。

（二）识字写字与学生写作能力的形成密切相关

从一个人书面语言形成的规律看，阅读是写作的基础，识字、写字是阅读与写作的前提，不会识字写字，何以组词造句？不会组词造句，何以连段成篇？因此，如果说识字是学生阅读能力形成的前提，那么也可以说识字和写字是学生写作的必要条件识字、写字训练与写作训练有很多共同的地方，如观察能力的训练、思维能力的训练、想象能力的训练、书写能力的训练等等。(www.xing528.com)

让学生观察模仿字形就是对观察能力的训练，让学生建立汉字音、形、义的统一关系就是思维能力的训练，练习书写以象形、表意为显著特征的汉字对孩子联想、想象能力形成有重要作用，练习对汉字字形的分析、模仿就是书写能力的训练。观察能力的训练、思维能力的训练、想象能力的训练和书写能力的训练正是孩子写作训练的重要内容。没有观察能力，写不出真实的内容；没有思维能力，文字就缺乏条理性；没有想象能力，文章哪里会有创意？没有书写能力，怎能撰写并呈现出优美的文字作品？

（三）识字写字促进学生写作认知能力的训练

识字就是对汉字的认知，是一种复杂的心理过程，因此，识字教学就是认知能力训练的过程。学生通过视觉辨认字形，通过听觉知道字音，辨认不同的字形和不同的读音所蕴含的信息。这对培养学生形成有目的、有层次地观察事物，并能准确区别事物的特征的能力有很大的帮助。识字过程是一个无意注意和有意注意结合认知的过程，教师通过能调动学生对汉字感兴趣的因素，吸引学生参与到对汉字的认知活动过程，通过努力排除对汉字学习其他因素的干扰，引导学生获得对汉字的准确认知。汉字是音、形、义的统一符号体系，汉字独特的象形和表意特征对学生形象思维的发展有积极的作用。学生在汉字学习的过程中，必须综合汉字的音、形、义特征，并把汉字放在特定语言环境里进行分析、理解、运用。这个过程使得学生的综合、分析、推理和想象能力得到很好的训练，而这些能力正是学生写作所需要的综合能力。

（四）识字写字是学生写作人文素养形成的途径

语言文字既是人类感情表达和文化传承的载体，也是一种精神和文化现象。汉字是中华民族经过几千年创造和发展起来的文字，承载着历代中华民族的情感和精神，体现了独特的民族文化。汉字教学不仅是一种知识与能力的训练，也是一种民族精神和文化的熏陶。因此，通过识字、写字教学，我们还可以让学生进一步认识人类文明发展历程，增强民族认同感和自豪感，进一步提高自身的人文素养。学生写作能力的训练和积累过程，本身就是一个大量汲取民族精神和文化的过程，本身就需要学生逐步积累较丰富的人文素养。识字写字过程正是为写作形成人文素养的有效途径之一，在教学中阐释汉字所富含的中华文化要素，积累汉字中的写作文化，如“家、逐”中所富含的中华农耕文明和先祖生存状态的描绘，“犬、豕”中所揭示出来的中华畜牧文化衍生及发展的形态与特征。