受欢迎，适用于实验区教师，中年级习作，综合性学习

这是由教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写的义务教育课程标准实验教科书，经教育部教材审查委员会审查通过，审查委员给予很高评价，认为教材越编越好，不断有突破和创新。实验区教师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期的珍贵的教科书”。这套教材是人教社编写出版的第十套小学语文教材，在保持和发扬人教社教材特色的基础上，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。

这套教科书努力体现新的课程理念，依据课程总目标和阶段目标，编写低、中、高年级教材，体现阶段性和连续性，在整体推进中促进语文素养的形成与发展。在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，中、高年级则致力于全面提高学生的语文素养。所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的，在编排上，避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合。

低年级中的一年级上册，从汉语拼音入手，结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文，口语交际和语文园地穿插其中。从一年级下册开始，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每册设八个专题，分为八组。每个专题内涵都比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。(www.xing528.com)

一年级下册和二年级上册中，每组包括导语、一课“识字”、四五篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，内涵丰富，意境优美，既便于学生识字，又便于学生积累语言。“语文园地”包括四个栏目：“我的发现”——鼓励学生探究发现，掌握学习方法，低年级主要是发现识字的方法；“日积月累”——引导学生积累妙词佳句、优秀段篇；“口语交际”——与专题联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力；“展示台”——给学生提供展示学习所得，特别是课外所得的舞台。在学生认一定量的字以后，适时提倡和指导课外阅读——阅读是巩固识字的最好办法；开始重视写句子、写话，而写话是巩固用字的最好办法。

中年级继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。尽管高年级仍然按专题组织教材，但在编排上又有一些新的变化。每册八组，有六组由“导语”“课文”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。有一组穿插安排了综合性学习；有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用能力上得到提高。