学生在写作中的主体地位

《标准（2011年版）》总目标特别强调学生在语文学习中的主体地位，学生是学习的主人翁，不是被动接受个体。传统的语文教学，在教材、教师、学生中，教材往往处于核心支配地位，教师往往处于执行教材、传达教材、宣讲教材的地位，被要求“讲深讲透”教材，而学生则被动地接受教师对教材的宣讲。新课标下的教材都在极力改革这种弊端，让学生成为写作的主人翁，教师是写作学习的引领者，而教材仅是给写作提供一种借鉴和载体。

北师大版教科书强调教材是课程内容最重要的组成部分，要建立教师、学生、教材之间平等、民主的关系，以此为基础探索学生学习写作的规律，开发各种写作课程资源，尝试新的课程教学形式。同时编写力图解决三个问题是学习写作的兴趣问题，让学生喜欢写作；二是学习写作的方法问题，让学生学会写作；三是人文性和工具性的统一，让写作学习的过程既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，还是启迪心灵、陶冶情操的过程。(www.xing528.com)

人教版教科书也倡导师生平等，使教科书成为真正的学本。每组前的导语、课文后的练习及“语文园地”中的要求都是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切自然，增强了教科书的亲和力。如一年级下册在《春雨的色彩》的文后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”这样设计，既灵活又实用，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难、引导学生投身实践起到了很好的导向作用，有利于激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造条件，熏陶了学生写话的情感，增强了学生写话的意愿。还通过多种方式体现了让学生主动学、在游戏中学的意图，不断给学生提供展示的舞台。在练习、复习和“语文园地”中，大量采用“我会写”等图标，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。