为了便于教师将识字写字教学、阅读教学、口语交际教学与写作教学紧密结合起来，整体循环推进学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，三个版本教材内容都采用“模块化”设计方式，就是以主题单元为单位，将相同的语文知识点和能力训练点结合在一个模块内，每个模块根据学习训练的主题安排写作知识的积累训练和写作能力的操作训练，结合单元写作教学任务，一课得一积累，一单元得一作文。这样的写作内容设计方式，对教材编者来说，便于由易到难、由少到多地设计写作内容；对教师来说，便于循序渐进地进行写作指导，给学生打下坚实的写作基础。“模块组合，单元推进”，既充实了学生写作前的阅读、表达，也满足了学生写作时情感、思维等发展的需要，同时又不会给教师、学生增加过度的负担。
北师大版教科书采用“主题单元”的设计方式，首先确定贯穿1—6年级的主题领域，然后确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文（选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品）和一个“语文天地”。“语文天地”包括巩固与扩展的练习、课堂与课外的活动、“金钥匙”（学习习惯、方法、策略等）、“自检”（自我检查的意识、习惯和方法）等几项。一个主题单元构成一个相对完整的学习单位，也就构成了写作积累和写作训练的单位。(www.xing528.com)
苏教版教科书框架体例则是低年级各册大致有四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习，一年级上册设有汉语拼音部分，中、高年级各册亦有四部分内容：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教科书在结构上力求脉络分明，便教利学，也是通过相对单独构成的部分来组合教学内容，在第二、三学段每个教学模块还结合主题编排专门的“习作”部分，用以对写作教学进行专题学习，更加突出了写作教学的地位。人教版教科书在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，中、高年级则致力于全面提高学生的语文素养。在编排上，避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，在教材内容的编排上也通过分组式设计，结合主题来安排写作教学的训练内容。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
