基于第二学段方法的写作教学实践效果

第二学段写作教法的设计要紧紧围绕“习作”这一主要形式，采用适合小学三四年级学生的教学形式，本阶段是学生写作训练的衔接阶段，更是写作形式和内容逐步开始丰富和提高的阶段，教法的设计要有利于提高学生写作的自信心，要鼓励学生记写自己耳闻目睹的有意义和影响深刻的人、事、物、景，写作方法的学习也重在组句成段和常用标点符号的正确使用，各种教法设计都要体现“要求写新颖的内容，指导用新鲜的词句”的总体思想。同时，每种方法都要渗透“激兴趣、教积累、强读写和重评改”四大写作教学设计理念。

（一）连词连句法

连词连句法是第二学段促进习作语言积累和加强习作练笔的基本形式，也是写作的基础训练方式。三四年级要在一二年级学生组词造句的基础上开展组合相关系列词语形成一句话或连成多句话，连接相关系列句子形成一段话或多段话的训练，这里面首先包含了对给定词句的充分准确理解，还要训练学生展开生活的联想，寻找到这些词句的相关联系，并用恰当的过渡词语和句子将它们连接组合起来，形成一段或多段完整而有联系的语意。教师要结合主题单元课文的学习和习作训练的要求来安排训练，在习作中鼓励学生进行写作的交流，在交流中学习和提高。

（二）摘抄仿写法

摘抄仿写法是指阅读教学过程中，教师捕捉美文佳句，引导学生通过仿写发现和掌握各种句子里词语的搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。这是第二学段学生积累语言材料特别是有新鲜感的句段的主要途径，更是提高学生习作仿写能力的主要方法，《小学语文新课程标准》就特别强调写作要与阅读结合，读写一体。三四年级选编的课文和语文天地里的短文就是一篇篇供学生学习、借鉴、仿写的经典范文，特别是其中描叙人、事、景、物的经典句段，更是学生摘抄仿写的重点。

教师要开展模仿性练笔，选取课文中典型句段，如总分结构、排比句式、比喻句等，仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写，通过仿写使学生逐步掌握各种写作方法，使写作能力训练在阅读能力训练中得到不断促进和提高。儿童作文，必须要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的积累，但要他们用准确的书面语言表达自己的意思毕竟还有较大困难。从模仿起步能在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。教学实践中，仿写训练是读写结合得很好的形式，既好学又好用。长期坚持让学生进入小片段练习，学生产生语感后会促进他们对整篇文章的写作。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

（三）生活体验法(www.xing528.com)

生活体验法是第二学段习作教学极其重要的方法，强调“与生活结合，自由表达”不仅是提高学生习作兴趣的需要，更是培养学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”能力的主要途径。孩子的生活很大程度上受到父母和老师的支配安排，老师应该善用这种权力，为学生的生活创造出更多的实践体验机会，并把这种实践与习作指导有机地结合起来。指导学生养成平时深入生活、观察生活、体验生活、积累生活的好习惯，在写作前更是要有意识地安排学生体验与主题相关的生活经历，强调习作内容从学生生活中选取，让学生写自己及自己身边的人和事，更有话可说、可写，感觉更有亲切感和操作性。三四年级的习作练习结合单元主题安排有查阅图书、报刊影视资料，记写自己的购物经历，介绍家乡的特产，描述中秋节等节日活动，调查自己对人民币的了解，描述自己对大自然景物的感悟等，都是需要教师指导学生进行生活的体验后才能有话可写的作文。

（四）缩写扩写法

缩写扩写法是第二学段培养学生“在习作中运用自己平时积累的语言材料”能力的基本方法，达到让学生通过多种形式指导学生的习作积累和习作方法，让学生体验和尝试不同写作训练的方式，在其中找到写作的快乐感。同时，指导学生根据课文的内容，结合自己的经历，展开联想、想象，进行缩写和扩写等训练。一方面，可以从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况，调整教学设计；另一方面，可以借此培养学生的联想、想象能力和表达能力。缩写就是把一篇较长的文章压缩成短文，尽量采用原文中的话语，既要简明扼要、首尾连贯，又要突出原文的主要内容，绝不可写成读后感或全文的段落框架。扩写就是把一篇短文或一篇文章，在保留原作精神的基础上扩充内容，使之更加充实具体、生动形象。教师在本段要开始指导学生进行简单的缩写和扩写，而在第三学段还要进一步加强。

（五）书信随笔法

书信随笔法是第二学段习作训练的较高形式，主要是从写作文体的角度来加以设计的，突出实现“能用简短的书信、便条进行交流”的教学目标，同时也是写作实用性的具体体现。书信强调两个方面：一是格式，要按照固定格式书写，二是语言，要用简明扼要的话语将事情说清楚。而随笔则根据学生个人生活和学习的需要，有感而写，随意记写，为今后进一步的写作训练进行练笔和积累素材。三四年级的教材根据主题单元的要求已经安排了这些文体的训练，教师要教给学生这两种常用文体的基本写法，并结合个人生活学习实际进行具体的练写指导，鼓励学生大胆尝试，由易到难，由浅入深。