第一学段方法设计：提升写作教学能力

第一学段写作教法的设计要紧紧围绕“写话”这一主要形式，采用小学二年级学生易于操作、乐于参与的教学模式，内容的安排上也要跟此阶段小学生的生活领域结合起来，写小学生熟知的人、事和物，语言及写作方法的学习也重在常用词语的恰当运用和基本标点符号的正确使用，各种教法设计都要体现“先参与后写作，先讲述后写话”的总体思想。同时，每种方法都要渗透“激兴趣、教积累、强读写和重评改”四大写作教学设计理念。本节主要介绍常见的几种教学方法设计。

（一）看图说写法

看图说写法是第一学段写话教学的主要方法，教师要通过生动形象、具体可感的各类图片来指导学生进行有效的说话训练和写话训练，将学生的生活实践融入对教材图片的理解，将生动活泼的口语训练同枯燥乏味的写作训练有机结合起来。书本图片，犹如一条通道，架设在写作教学和阅读教学中间。通过阅读图片，学生容易展开联想和想象，进行创造性思考。教师只要多多用心，完全可以让图片也“活”起来，“立”起来。在小学一二年级的语文教材中编排了大量丰富多彩、形式多样的各类图片，内容上有人物活动的、动植物故事的、风景画面的、生活中的事物等；数量上有一幅图、两幅图、多幅图等；呈现形式上有教材封面图、课文随文插图、课后看图讲故事等。

当然，图片只是表现了一瞬间的情景，是事情发展过程中的“定格”和现实景物的“特写”，有的是实拍，有的是绘作。但是，无论图片属于哪一种，看图书时都要引导学生仔细观察，跟课文内容进行有机联系和对照，在加深对课文理解的同时，也通过片段写作更好地拓展提升了文本。对于故事性图片，可引导学生想象图片前、图片后的情节，把定格的图画“拓展”成连续的情节和内容。对于实物性图片，可指导学生联系生活经验分析其特点及与之相关事物的特点，将特写的图画“丰富”成多个场面与细节。教师要充分利用这些图片，深入挖掘“写话”教学的有利资源和因素来进行写作教学。

（二）活动叙写法

活动叙写法是第一学段写话教学的重要方法，新课程标准下不同版本的小学语文教材都注重写作训练与活动相结合，让学生有感而发，叙写自己的亲身经历和体验，这也是激发写作兴趣和加强生活积累的主要途径和方法。教师要在平时的教学中鼓励学生多参加校内外的社会文化活动，甚至家庭的生活内容和学校的游戏比赛，让学生在写之前就有相关的生活经验积累，在具体安排叙写活动内容的作文训练时，更是要布置相关的活动体验，并对参与活动进行指导。实际写作时还要指导学生总结自己所经历的印象深刻的活动，并用自己的话将活动叙述出来，将学生的活动体验融入写话训练，将学生轻松参与的活动与枯燥的写作训练有机结合起来。

在小学一二年级的语文教材中根据每个单元的主题安排了开展性强、不同类型的各类活动，有的是希望父母带领孩子参加的户外活动，如观察秋天的景物或找春天；有的是学校及班级举行的活动，如举办校运会或班级玩具展览会；有的是需要学生参加或参观的社会活动，如参观图书馆或阅览室等等。教师要充分利用这些活动，深入挖掘“写话”教学的有利资源和因素来进行写作教学。(www.xing528.com)

（三）故事讲写法

故事讲写法是第一学段写话教学的另一重要方法，是根据本段小学生语文学习，特别是写话训练的基本特点来设计的教学方法，这也是激发学生写作兴趣的主要途径和方法。小学语文六年对许多课文的阅读学习过程，实际上就是教师带领学生领略一个个生动有趣、包罗万象的大大小小故事的过程，写作学习的过程即从模仿学写这些故事到自主创写类似故事的过程。特别是第一学段的教材，每篇课文就是一个个优美动听的儿童故事，许多课后练习和单元写话训练都包含着故事的形式和要求。教师要充分利用本段学生喜欢听故事、讲故事的天性，将鲜活的讲写故事形式跟初学的写话训练要求有机结合起来进行教学。在写话前先让学生多交流、多讲述，先搜集再讲述，讲后再写，以讲促写，用讲故事来给学生增加写话的乐趣、训练的机会和展示交流的平台。

（四）阅读摘录法

阅读摘录法也是第一学段写话教学的主要方法，“与阅读结合，读写体”是新课程标准下小学写作教学的重要思想和措施，是实现读写促进的主要途径。本段学生的写作语言积累才开始起步，写话训练的语言表达能力训练亟待阅读教学来加以提高，教师要在课文阅读教学过程中采用边分析理解边勾画边摘录课文中的好词好句，做好写话的语言材料储备，在实际写话时指导仿写与运用。一二年级选编的课文语言都是富含童趣的儿童语言，特别是儿童化、口语化的词语和句子，教师要充分挖掘并利用好这些词语和句子，引导学生充分加以理解和领会，同时要现学现用，将学习摘录的词句及时运用到写话训练中，把“读”的成果及时放到“写”中去检验，指导学生进行写话仿写训练，通过阅读后的摘录仿写法来实现写话教学的目标。

（五）日记周记法

日记周记法是第一学段激发小学生写话训练兴趣的有效形式，也是学生日常生活和动笔能力的一种积累方式，还是培养学生留心周围事物的重要途径。新课程标准下的小学语文教材特别强调写作教学要“与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记”。从小学二年级开始安排学生在家写日记，在校写周记是语文写作教学的重要任务。教材也编排了一定数量的学写日记、周记的课文内容和训练要求，教师要充分利用好这些课程资源因素，调动家长的关注和指导力量，配合进行。同时，在写作的前、中、后各阶段都要鼓励学生在小组、班级进行写日记、周记的心得体会交流，在交流中学习记写方法，训练以个人和集体生活为内容的写话训练，同时增强学生写话的价值感和信心，通过日记周记法来实现写话教学的目标。