激发写作兴趣，培养写作情感，提升写作能力

激发学生写作兴趣，培养学生写作情感是小学写作教学设计的首要理念，是为了解决学生习作中存在的“不想写”和“害怕写”的问题。

（一）兴趣对写作的意义

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强的威力。”兴趣不仅是最好的老师，更是写的开始。任何人凡是做喜欢的事，效果往往能事半功倍，因为乐在其中才会专注，才能花心思。面对小学生怕写作文这一难题，对写作兴趣的培养就应成为教师作文教学的第一课，至少让学生不要一看到作文就头疼、反感。《标准（2011年版）》强调：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”

（二）化兴趣为写作情感

写作兴趣是学生最初产生的对写作的质朴而感性的激情，而写作情感则是在学生有了初步的写作兴趣之后，将这种兴趣内化为一种长期的、固化的写作意愿，是理性的。教师在写作教学中仅仅培养出小学生初步的写作兴趣还是远远不够的，会出现学生喜欢写的就写，不喜欢写的就不愿意写，好写的就写，不好写的就拒绝写，心情高兴时就写，心情不高兴时就不想写的局面。而我们对学生写作教学的目标是无论什么题材、什么体裁、什么时候都应该去大胆尝试写，去学会写，这个写与不写的标准既要关注学生的具体情况，更要关注我们的教学目标安排，以及学生今后走向社会，参加工作的实践需要。

教师在写作教学实践中，就是要通过长期的兴趣激发来培养学生热爱写作的自觉和理性，充分认识到学习写作不是为了完成老师和家长强加的任务，也不是仅仅为了应付各类升学考试，更不是毫无意义浪费自己的时间和精力。

（三）激发写作兴趣技巧

怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作兴趣，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的作文，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。学生的“不爱写”通常与“没有写的”“不知怎么写”有直接关联，要解决这个问题，必须将作文训练从帮助每个学生解决“没东西写”和“不会写”的问题入手，改变学生不爱写作文的状态，从根本上消除学生的作文心理障碍，使他们产生兴趣、建立信心。教师在写作教学设计中最关键的还是要掌握激发小学生写作兴趣的技巧，要坚持以学生为中心，努力让学生轻松愉快、自由自在地走进习作的美好境界和广阔的天空，根据不同学段小学生学习写作的具体困难和独有特点，结合平时写作的训练，多方引导，不断创新各种行之有效的方法来激发学生的写作兴趣，培养写作情感。为此，教师在作文教学设计中要改变以下传统的做法。

1.激发愿望的技巧要变(www.xing528.com)

教师应帮助学生树立正确的写作观，变“要我写作”为“我要写作”的积极过程，明确写作的目的和意义，从而端正写作的动机，激发创作热情。“教师应从教学实际出发，灵活地运用每次作文，教师应尽可能把对学生的写作要求变为他们运用语言文字表达思想感情的需要，把对学生的鼓励变成他们的写作热情，把对学生作文里语言文字的具体指导变成他们敏锐的语感和精益求精的写作情趣，把对学生的表扬变成他们进一步努力学习写作的动力”。把作文技巧变成学生的需要。

应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及学生的生活空间，并且对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此，作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，要想方设法地激发学生酝酿情感宣泄的需要。教师要确立以学生为主体的写作教学模式。必须改变传统的教学模式，积极构建学生写作过程中的主体地位，打破传统条条框框的束缚，将作文的主动权还给学生。

而在这一过程中教师只需要适当地引导和指点，充分发挥学生的主体创造性。教师要融洽学生感情，触动学生心灵。在作文教学中，融洽美好的师生关系，给学生创设一种民主和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中产生兴趣，学习的情绪也就随之高涨。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说、敢写。

教师要激发学生的写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间。著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋，调动潜在的需求，激发其作文的内动力，使其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力为学生营造一个愉快、轻松的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然。巴金曾说：“只有写，你才能真正会写。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步。

2.作文训练的模式要变

教师要大力关注写作方式和过程，转变老旧的作文训练模式。注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬性而固定的模式，要学生去套。语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。教师在作文命题或作文布置中，应从学生现有的生活经验和认知水平以及学生的兴趣出发。而且教师作文命题的首要条件便是能引起学生兴趣，也只有激发学生写作兴趣才会激发写作热情。教师的命题可以由教师的单独命题变为教师单独命题和学生共同创题选题相结合。减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其他大权全部下放，在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给学生，充分调动学生写作的自主性。

3.写前的准备方式要变

教师在平时要引导学生关注生活，在未写前做常规性的生活准备。要给学生强调写作源于生活，写于生活的基本道理，引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，拓展语文学习的外延与生活的外延等，在写作时才能调动自己的真情实感。同时让学生明白学习作文的目的也是为了生活应用，进一步明确写作的灵魂和恒久生命力。教师在专题写作前，要给学生营造与写作内容和主题相关的特定生活体验准备。这是有的放矢的准备，是为了引导学生兴趣领先，快乐作文，更是让学生易于作文，而不至于难于作文而不为。