小学写作教学的价值与实践

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、学习和工作中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。人们的语言文字操作能力涵盖听说读写四项，而写作能力是最基本、最重要的能力，对人们一生的交际、生活具有极其重要的价值。叶圣陶先生早在六七十年前就说过，每一个人不可能都成为诗人、小说家，但是每一个健全的公民，都需要具备普通写作的能力。

（一）写作的价值

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。而人们产生写作行为的动因，是作为“人”这一写作主体的内在需求和作为写作客体的时代社会的外在需求。

1.写作是记载和传播信息的重要手段

写作从一开始就起到了记载人类生活、传递某种信息的作用。写作是人们交流思想感情、传播信息、沟通公共关系的工具。人类产生了文字，进入文明社会后，就离不开这个工具了。如人类的先祖们用原始的刻石、刻骨、结绳等方式来撰文记事，记录下农耕文明时期人们刀耕火种生存方式中需要留存下来的内容。随着社会的发展，人类的进步，写作与人们的关系越来越密切，在政治、经济、军事、文化、教育、外交等领域，人们都要运用这个工具进行交际、交流、沟通，为工作、科研、学习和生活服务。如后来的人们则是以竹简、木刻、笔书等方式来撰写出个人或集体所要表达的信息和文化。

当今，人类进入了经济腾飞的高科技时代，进入了信息时代。信息的获得、传递、贮存等，都要依靠语言文字作为中介，都离不开写作这个工具。美国社会预测家约翰·奈斯比特（John Naisbitt）的被认为是“能够准确把握时代发展脉搏”的巨著《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中提出，由工业社会向信息社会过渡，其中有五件最重要的事应该记住，这里的第四件事即“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。

人类在长期的社会实践活动中，创造了丰富的文化科学技术知识，都需要依靠写作，将这些丰硕、杰出的成果写成书而储存下来。尽管当今已发展到用电脑技术贮存知识信息，但运用文字写作仍然是主要的、基本的、绝对不能被取代的工具。而通过电脑、手机等现代化工具进行信息交流，这种交流其本质也是极其重要的写作，如发微博、微信及QQ聊天、发电子邮件、发手机短信等，这些交流与信息贮存本身就是写作，只不过用的是电子工具，用的是手动键盘、手写屏幕而已。

2.写作是现代人必备的基本素质

现代社会是一个高度开放、快速发展、充满激烈竞争的社会。这个社会需要大量高素质的人才，才能应对挑战。这个时代的发展对人才提出了新的要求：既要懂专业，又要懂管理，还要具有创造性的开拓型人才。创造性是现代人才的灵魂，而善于写作、具有写作能力，无疑也是现代人必备的基本素质。

余秋雨认为：“写作实际上构成一个现代人人格素质的重要部分，没有足够的写作能力就很难算作一个真正的现代人。”进入科学技术飞速发展的现代社会，电脑的发展虽然取代了一部分脑力劳动，但电脑的第一载体仍然是语言和文字。没有相应的写作能力做基础，驾驭、操作电脑也困难。国外学者把人的阅读、写作能力称为“第一文化”，把掌握电子计算机语言称为“第二文化”。作为现代社会的新型人才，必须同时掌握两种文化，而“第一文化”，即人的阅读、写作能力是获得“第二文化”的基础。可见，培养、提高写作能力是人适应现代化社会发展趋势的需要。

3.写作是人生事业的组成部分

我国历来有重视写作的传统。写作能使个体生命得以延续，精神文化可以跨越时间而流传。孔子曾说“君子疾没世而名不称焉”（《论语·卫灵公篇》）。希望个人名声能够在身后流传，否则即为人生憾事。魏文帝曹丕在《典论论文》中，甚至把写作看成是“经国之大业，不朽之盛事”。这说明，他已看出了写作与人生事业，甚至与治国安邦都有着极为重要的关系。这一传统，在中国文化史上源远流长。

古往今来的仁人志士，都把写作当作自己人生事业的重要支柱，甚至把它当作建功立业的有效途径。古人强调，人生在世，应追求“立德、立功、立言”的事业目标，这是古人立人追求的基本内涵。可见，从事写作活动，实现“立言”的人生理想，也是人生事业成功的标志。所谓“立言”主要指的就是写作。

从古至今，那些在中华文明的星空闪烁着耀眼光芒的文化巨星，都是因其写作的成功而为我们留下了宝贵的精神财富。如司马迁在遭受人生命运的重大打击之后，最为忧虑的是“没世而文采不表于后”。许多杰出人物，即使在艰难困苦的情况下，也总是设法利用片纸写下自己的思想，故此，我们才看到了诸如方志敏《可爱的中国》、顾准《希腊城邦制度》等珍贵作品。而我们的伟人们都把写作当成直接传播其思想的重要工具，而写作所传播的思想就成为推动革命事业走向成功的巨大精神力量。

在今天，有众多的作家、理论家、科学家、记者等，他们所从事的专业工作就是写作。他们的生活因写作而充实，他们的生命因写作而闪光。即使从事其他行业工作的，写作也与其人生事业密切相关。从事教育工作的，要写教案、编写教材、撰写教研论文等；从事科技工作的，要写科技成果报告、发明申请书、工程（产品）设计说明、科技学术论文等；从事经济工作的，要写经济合同、商品广告、经济活动分析报告等；从事公务员工作的，要写章程、条例、规章、办法、请示、报告、决议、决定等；从事军事工作的，要写战斗日记、战斗总结、训练方案等；从事法律工作的，要写起诉书、公证书、答辩文、破案报告、调查记录、判决书、法律论文等。

当前，各级党和国家机关录用公务员的公共科目考试中都有“申论”，全国各地公开选拔党政领导干部的公开科目考试中也有作文一项。写作活动已渗入了各行各业，凡是有事业心、渴望事业成功的人，都会与写作结下不解之缘。

4.写作可以开发人的智能

整个写作活动需要调动人的观察、感悟、联想、想象、思维、语言、空间等综合能力，并在写作过程中切实锻炼和提高这些能力。这些能力的提高，不仅有利于学习别的学科，还有利于写作主体对事物做出批判性考查，更有利于诱发人的创造性思维，催生创造性成果。写作行为的不断进行，就是对人的潜在智能的不断开发。正如朱光潜所说：“写成的字句往往可以成为思想的刺激剂”，在这种刺激下，“新意自会像泉水涌现，一种新意酿成另一种新意，如此辗转生发……”如此在写作中相互刺激，不断生成，人的大脑将越写越灵敏，越写越聪明，越写越易激活思路，越写越易找到新的写作点。

（二）写作教学的价值

写作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，是培养学生写作能力的重要环节，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。写作教学的重要任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。语言文字的表达能力分口头表达能力和书面表达能力两种。口头表达能力就是说的能力，书面表达能力就是写的能力。(www.xing528.com)

1.写作教学是培养学生书面表达能力的重要途径

书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特点。我们往往碰到或听说这样的情况：讲话人讲了一番话，听众反响不错，可是根据录音一字不漏地整理出来一看，就发现有些地方重复、不连贯，甚至有些语句不大通。这些毛病在听的时候并没有明显感觉到。这是什么原因呢？主要是在口头讲的时候，听的对象就在眼前，有当时的语言环境，讲话人还可以用声调、手势来帮忙，而一旦写成文字就不同了，语调、手势不能借用了，全要靠文字来表情达意。写作教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字进行表达的能力。这种能力形成了，学生将终身受益。

2.写作教学是培养学生观察、思维能力的重要途径

学生作文所表达的是自己的所见所闻、所思所感。写作的内容都是观察和思维的结果。学生在表达过程中，无论是选择安排材料，还是组织语言、用词造句，都离不开观察和思维。例如，学生作文中常常出现的用词不当、句子不通、条理不清等毛病，这固然是由于语言文字的表达能力较差，同时也是因为观察不够仔细，思维不够严密。语言文字的表达和观察、思维活动正是这样紧密地联系在一起。写作教学既培养提高学生的语言文字表达能力，也促进学生观察和思维能力的发展。

3.写作教学是提高学生思想认识水平的重要途径

写作并不是单纯的文字练习。我们从学生的写作中，不仅可以看出他们的语文水平，而且可以看出他们的认识高低。鲁迅曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想和人格的表现。”小学生的习作，同样也是用语言文字表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的“思想与人格”。透过学生的写作，可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生写作和教学生做人紧密结合起来。

4.写作教学是提高教师写作教学水平的重要途径

对于任何年龄阶段和学习阶段的学生来说，基础写作能力是文化素质的重要组成部分，是学生要成长为一个现代人的基本功。而对于从事写作教学的教师而言，基础写作能力更是教师的基本功。教师特别是语文教师的语文基本功是“会一手好字、讲一口好话、写一手好文”，这里的“写好文”就是教师从事教学生涯所需的文章写作能力，如教案、论文、计划、总结、方案等。教学相长，教师的这项基本功不仅仅是在读师范院校期间练习而获得，更应该在长期的教学实践特别是写作教学实践中去边研究、边备课、边教学而习得。

教给学生的写作理论不仅要提前熟练掌握，而且在教学过程中进一步得到强化，为今后的教学提供有力支撑。而教师写作实践能力的进一步提升，特别是贴近学生视野的写作能力，如下水作文、模仿作文则更需要在教学实践中去逐步感悟和习得。写作教学的实践也是提高教师写作教学水平的关键。

由此可见，写作教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。我们要全面认识写作教学的价值，使写作教学在全面提高学生的素质中充分发挥作用。

（三）小学写作教学的价值

小学是学生学习的基础阶段，这一阶段的学习将影响他们的一生，在这一阶段对学生进行的写作教学，实际上就是让学生在感知并理解语言文字的同时，也学着通过作文这一手段，将知识得以运用。让自己的理解、组织和表达能力都得到提高，并在教师循序渐进的引导之下夯实基础。

1.表现与存在的本体价值

“立言”以“立人”，是古人对写作的价值定位。中国自古就有“诗言志”的传统，崇尚“文以载道”“文道统一”的原则。《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”强调诗文是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现，以抒情为主，体验为上，感性为用。中国长久以来形成了一种汉字崇拜的文化，认为“人生有三不朽”——“立德”“立功”“立言”。古人把能用文字表达语言称为“开笔”，还要举行盛大仪式，是有一定道理的。

从当代的言语生存论视角看，语言不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语文活动就是人的一种生命运动。“读”和“听”是吸纳，是对外在客体知识、文化的理解与内化过程，也是自我精神逐渐丰蕴与升华的过程，从而使自己成为“有文化教养的人”；而“说”和“写”是两种表达方式，是用“我”的心去关照“他者”（社会、他人、自然），用“我”的独特方式与“他者”交流、对话的过程。语言通过交流而存在，人在交流中学会使用语言，从而使自己成为“社会的人”。

2.口头语到书面语发展的根本价值

叶圣陶曾说：“作文，就是用笔说话。”说话谁不会呀？然而，对不少小学生而言，作文就未必像说话那样容易了。孩子在进入小学学习语文之前，口头语已较为丰富了，足以应对日常生活交际需求，为什么还要专门学写作呢？这是因为作文学习的确比口头语学习难得多。根据美国语言学家乔姆斯基的观点，语言的学习有“习得”和“学得”两种方式。人之所以能学会语言，是因为天生就有语言习得机制；而且年龄越小，语言习得机制越强大，0—3岁是语言习得的黄金时期。在适宜的言语环境中，只要给予足够的语言刺激，儿童就能自然而然地学会某种口头语。当孩子上小学正式开始学习书面语言时，语言“习得”机制已经开始衰退，借助一定的知识、规则、方法等理性工具来“学得”，成为更主要的语言学习机制。

除了语言学习机制的差异外，更重要的原因在于学习对象——口头语与书面语的不同。口头语只关注言语符号“音—义”之间的关联，而书面语言必须同时观照“音—形—义”三者。写作是一个复杂的心理过程，从积累到构思，以至成文，需要进行观察、感悟、体验、想象、分析、比较、抽象、概括等智力活动。因此，使用书面语言进行表达和交流不是随便可以学好的，非下苦功不可。小学作文教学的根本价值就是：让儿童在既有口语发展的基础上，学习用书面语进行交流和自我交流，促进儿童口语和书面语同步协调发展，以提高口语交际的能力，并通过言语的“自我丰富与发展”的打磨过程来涵养精神，缜密思维，提升生命的品质。