写作学指的是以研究写作活动、写作现象为对象，探讨写作规律，构建写作理论的一门学问、一门学科。写作课程是汉语言文学专业的一门基础课，讲授写作理论、写作知识，培养、提高学生的写作素质、写作能力，以及阅读能力和鉴赏能力、评论文章的能力等，为今后在工作和生活中从事各种文体的写作打下坚实的基础。
（一）写作教学的含义
在不少人看来，写作教学就是指学校语文教学中教师教写作文和学生练写作文。在广大小学生眼中，“作文”便是“写作”的代名词。写作教学就是教师在写作课上指导学生学习写作学的活动，它是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，这其实是一种在课程标准规定的教育目标指导下的写作能力学习与训练。
另外，还有一种专业性的写作教学，就是各类学校通过开设写作课程，系统地讲授写作理论、写作知识，并结合进行写作实践和写作训练，旨在提高学生的写作水平的教学形式与过程。这主要是指各类职业学校，包括普通高等院校、职业院校、中等职业学校相关专业开设的专业写作课程的教学活动。
（二）写作教学的地位
《标准（2011年版）》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，“写作能力是学生语文素养的综合体现”。学生作文好坏实际反映着语文教学的成与败，所以，写作能力是学生识字写字能力和阅读能力的一种延伸和创造，写作教学是对识字写字教学和阅读教学的延伸和创造，是培养学生基本语文素质的主要途径和方法，是语文教学的重要组成部分和内容。同时，写作教学也是所有语文教学形式和内容中培养学生创新意识、创新思维和创新能力的最佳途径之一。
（三）写作教学的要求
写作教学要求贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要求引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。切忌脱离学生社会生活实践，脱离地方本土特色，完全依照教师的主观愿望和设计来进行空洞的说教，强迫学生硬着头脑、空着肚子来“勉勉强强”“空空落落”地写。写作教学是语文教学组成部分中尤其要求紧密结合学生生活实际的教学活动和过程。
（四）写作教学的特点
写作教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且体现了他们的认识能力。所以，语言文字表达能力的训练，实质上是认识能力和表达能力的综合训练，这是写作教学的基本特点。这个基本特点具体表现在以下几个方面：
第一，写作教学虽然把重点放在课内，却涉及学生的整个生活实践。只有与生活实践紧密联系起来，写作才会有丰富的源泉；也只有与生活实践紧密联系起来，激发学生把生活实践中的印象最深的内容、体会最深的意思，说出来、写下来，才会使学生感到写作是一件很有意义、很有乐趣的事。
第二，写作教学虽然是以班级上课的形式进行，实际上却更突出地表现为学生的独立操作，体现了学生间的个性差异。写作教学虽然主要以班级上课的形式进行，但还是要学生自己动笔去写，所以，实际上是学生的独立操作。只有注意发挥学生的创造性，让学生充分显示出个性差异，才能写出各具特色的作文，他们的作文水平才能得到提高。(www.xing528.com)
第三，写作教学虽然着重强调表达能力的训练，而实际却是多种基本功的综合运用。因为表达能力的训练必须联系其他的语文基本功，而理解能力与表达能力的训练也是如影相随的，读写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练。
第四，写作教学虽然着重遣词造句、布局谋篇等工作，但必须同时注意作文中所表达的思想内容。在教学过程中，把理解和表达的训练结合起来的方式很多，例如让学生写读后感，做改写、缩写、扩写的练习，学习文章的某一种表达方法，等等。而读写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练。
（五）与写作教学有关的概念
写作教学是对书面表达能力的训练，而口语交际教学是对口头表达能力的训练，口语交际教学与写作教学密切相关。在此，必须先厘清与口语交际教学和写作教学有关的几个概念。在我们的教学中，“说话”“写话”“口语交际”“习作”和“写作”，这些概念是经常见到的。它们之间既有联系也有区别，首先要对这些概念有一个基本的认识，才能在教学中更好地开展相应的教学活动。就这几个概念，至少应该明确以下两点：
1.“口语交际”不等同于“说话”或者“言语”
“说话”是借助口头语言进行表达，以达到与人交流的目的，更多的是强调单方的自我口头表达。而“口语交际”则是在“说话”的基础上，强调“交际互动”，即借助表达与人交流。因此，还涉及倾听、态度、礼貌等其他方面的训练，以帮助学生养成沟通的能力为目的。《标准（2011年版）》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学理念的改变。因此，我们在口语交际教学中，不但要帮助学生敢于表达、乐于表达，还要让学生学会倾听，文明交流，规范用语。
2.“写话”“习作”是“写作”的起始阶段
《标准（2011年版）》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性书面表达的过程。“写作”在一二年级称为“写话”，3—6年级称为“习作”，7—9年级才直接标为“写作”。在字典中，“写作”就是写文章，而文章就是指篇幅不很长的单篇作品。从这两个概念上分析，无论是学生写一段话，还是写一篇文章，都属于是“写作”。而把“写作”分割成“写话”“习作”“写作”三个阶段，是为了能更明确地体现出不同学段在写作要求标准上的不同。
也就是说，一二年级写话的提法主要在于对学生的写没有什么章法、中心的要求，想写多少就写多少，想写什么就写什么，目的在于让学生感到写并不难，培养兴趣和自信心，而不在表达上提要求。3—6年级为学习写作阶段，重在学习提高。《标准（2011年版）》在教学实施建议中明确提出：“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
因此，在起始阶段，学生写的一段话甚至一两句话也是他们认识和体验的表达，我们也可以把它叫作“作品”或“作文”。所以，我们在评价鼓励学生时，面对二年级的孩子，不但可以说：“你的这段话写得真好！”也可以说“你的作品真棒！”或“你真是长大了，能把文章写得这样好。老师觉得很精彩！”等这样，学生就会很早地接触“作文”“写作”“文章”这样的概念，并在老师的鼓励中自信起来，对“作文”的概念变得熟悉亲切，到三年级也就不会再恐惧“作文”了。
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