教育发展、课程改革、教育思想的贯彻最终都要通过教学过程来落实，因此，教学问题是教育中的一个核心问题。长期以来，人们就一直关注教学问题，也产生了众多的教学理论和教学方法，引起了系列的教学改革。
尽管我国的教学改革已促使学校教学发生了一些变化，然而，毋庸讳言，目前学校中的教学状况不容乐观。不管是在小学、中学还是在大学，教学过程中存在的普遍情况仍然是以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，教师以讲为教，学生以记为学，经过题海式的训练，以求在考试中取得好分数，教师和学生之间缺少甚或没有平等的交流和对话。总体来说，我们的教学思想、教学模式、教学方法依然没有突破传统教学的框架，这是因为应试教育的阴影极大地束缚了教学改革的步伐。
在当前我国进行的素质教育改革过程中，如何按照课程改革的要求，在教学中落实素质教育的思想是至关重要的。在这一方面，弗莱雷解放教育的教学观是颇为有益的。
弗莱雷的教学观认为，教师和学生都是教学中的主体，而客体是要了解的现实世界。因此在教学中，教师和学生是相互平等的、相互信任的、相互合作的，教学的目的是要在了解现实世界的过程中，发展学生的批判意识和创造性思维。
弗莱雷的教学观主张，教学应是对话式的，教学过程就是认知双方在认知客体的过程中进行交流、进行对话、共同学习。对话的教学不仅建立了平等的师生关系，而且促进师生在教学中共同发展。教师不仅仅是教，他在对话中也会受到许多教益。
弗莱雷的教学观强调，对话是一种创造活动，对话教学要求教师不要按传统的教学方式进行教学，这会促进教师进行创新；同时，对学生而言，对话教学促进学生思考，不再被动地接受知识，而是不断去发现、不断去创新。
当然，弗莱雷提倡的对话式教学并非是要完全取消课堂的讲授，也不是要否定教师教的功能，而是提出了值得人们深刻思考进行改革的问题。
在教学改革的过程中，弗莱雷解放教育的教学观可以给我们的教学改革提供的思考方面主要是：(https://www.xing528.com)
1.我们的教学主体是谁？客体又是谁？
2.我们的教学是应以讲授为主，还是以对话为主？
3.对话式教学在目前的学校教育中是否切实可行？
4.我们的教学方法如何才能促进学生创造力的发展？
【注释】
[1]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.46.
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