在当今世界各国追求民主、争取平等的潮流下，教育也进入了民主化的进程。在联合国教科文组织的倡导下，民众教育、终身教育、全民教育、全纳教育的教育民主化思潮已日益深入人心，许多国家的教育正在向民主化的方向发展。
在教育民主化的过程中，我们可喜地看到，我国学龄儿童入学率稳步增长，义务教育的年限逐渐延长，教育的质量不断提高，高等教育正在走向大众化，越来越多的人有机会选择适合自己需求的学校接受教育。教育机会均等、教育民主化在我国已受到更大的重视。
然而，在长期实施计划指令、集中管理模式的影响下，向一种更民主、更平等的思维模式的转变不会是轻而易举的。这在教育领域中尤为突出。在社会定势的作用下，我们可以看到，在教育理念、教育体制、教育管理、教育实践中，还反映出存在许多不民主的问题，在某些场合下甚至还没有意识到这种教育的不民主以及这种不民主会给教育发展带来的严重后果。例如，在教育理念上，仍有将教育功能仅仅看作是筛选，选拔少数人，淘汰大多数人；在教育体制上，仍有将人分类分等，实施歧视人、排斥人的教育；在教育管理上，仍有主张大而统，决策专断，管理专权，以家长制取代民主作风；在教育实践上，仍有以教师为权威、学生被动学，师生间没有平等的交流和对话。
弗莱雷的解放教育是追求民主平等的教育。弗莱雷认为，在有压迫的状况下是没有民主可言的。只有在反对压迫、争取解放的斗争中，人们才能获得真正的民主。因此，人们是在解放的过程中争取到了民主。
弗莱雷的解放教育主张，学校要实施民主参与的管理。民主的管理不是压制人的、不是操纵人的、不是征服人的，而是畅所欲言的、团结合作的、组织协调的。参与的管理是重视团体中每个人的作用，发挥各自的积极性，而不排斥任何人。
弗莱雷的解放教育指出，教育的评价不应是唯智的、片面的；教育的功能不应是筛选式的、淘汰式的。民主的教育是机会均等的教育，是充满爱的教育，是人道主义的教育，是解放的教育、是理想的教育，是要为之奋斗的教育。
弗莱雷的解放教育强调，教师和学生的关系是平等的，两者都是教学中的主体；主张实施平等对话式的教学，反对无交流的或单向式的“银行储蓄式”的教学。(www.xing528.com)
弗莱雷解放教育理论所提出教育民主的思想，可以给我们的教育改革提供的思考方面主要是：
1.我们的教育是为了筛选淘汰学生还是为了发展每个学生？
2.我们应该如何正确地看待和评价学生？
3.我们在教育管理中如何体现民主参与？
4.我们在教学中如何做到师生间的平等对话？
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