教师解放教育实践指南

弗莱雷认为，在开始进行解放教育的过程中，有必要转变学生意识。

弗莱雷认为首先要搞清楚这样三个概念：操纵、支配和自由。他认为，操纵是一种指鹿为马的行为，它搞乱现实，歪曲现实，否认现实。支配是“你必须相信这个，因为这是我说的”。而自由是相对的，它不是放纵。

弗莱雷指出，解放教育是从来不操纵人的，但不操纵并非是让学生放任自流。实施解放教育的教师在教学中既不是要操纵学生，也不是不管学生，而是起一种指导作用。这种指导不是下命令似的“你必须做这，或你必须做那”，而是指导学生并与学生一起认真研究客观现实。弗莱雷认为，“解放教育者的这种指导观是一种真正的民主，因为它将指导与自由结合在一起，没有教师的专制，也没有学生的放纵。”^[29]

弗莱雷认为，“不能否认，教育总是具有一种指导性。教师都要为学习过程制定计划、方案和目标。但是，这里的指导有两种：一种是解放式指导，一种是驯化式指导。”^[30]解放教育的教师要在课堂中逐步营造一种同伴式的氛围，但这不是说教师等同于学生或成为学生的一员。在教学的整个过程中，教师与学生始终是有区别的。但是这种区别并不像在驯化教育中那样是对立的。在解放教育中，这种指导性并不是完全由教师掌握的，而是由教育实践本身决定的。而驯化教育的教师，却将教育目标、教育内容和教育的指导权等全部掌握在自己的手中。所有的事情都被实施驯化教育的教师垄断，甚至学生受教育的选择权。解放教育者不会把学生控制在自己的手中，而是把学生看做认知的主体，看做与教师一起投入到认知事物过程中的人。他们是与学生一起做，而不是为学生做。

当然，教师也有权利来表达自己的不同观点。当学生具有种族主义和性别歧视的观念时，教师有权来改变学生的这些观念。弗莱雷承认，“反对和转变学生意识的问题是一个具有强烈的意识形态的问题。统治阶级的意识形态鼓吹在课堂中教师要严守中立以尊重学生。但这种中立是虚假的。这种中立的观点是要维持社会现状，而社会是不平等的。学校并非是社会的真空。”^[31]按照解放教育的观点，教师不但有权利而且有责任向现状挑战，尤其是在种族主义、性别歧视和阶级压迫等问题上。尽管解放教育教师无权将自己的观点强加给别人，但是解放教育教师绝不会对社会问题缄默不语，也不会置之不理。

同时，弗莱雷也指出，尽管教师试图为改变学生认识现实的方式而努力，但是必须要明白的是，解放教育可以改变我们对现实的理解，但这与现实自身的改变不是一回事。只有社会中的政治行动，而不是教室中的批判性学习，才能够变革社会。

在回答具体如何开始实施解放教育的问题时，弗莱雷列举了其中的一些主要事情。

第一件事是必须明确，作为一名教育工作者，我们的活动并不足以改变世界，不要将教育工作看得太理想。但同时也必须承认，在学校中，通过我们的努力工作，我们可以作出一些有益的贡献。弗莱雷指出：“我们必须明确教师的局限性。如果不顾这种局限，那么就会使人害怕。例如，在做农民教育工作的过程中，如果你直接对农民说，必须彻底改变我们的现实，那么农民一听就会害怕，因为他们相信上帝安排好了一切，他们的困境也只是上帝对他们的忠诚的一种考验。对他们来说，这种状况就是具体现实，就是他们的命运。如果你说要改变命运，他们听起来就像是革命要反对上帝而不是资本主义。这说明了解放教育者还不了解现状的局限性，没有对现状进行仔细的研究，犯了策略上的错误。”^[32]

第二件事是在与学生共同学习的过程中，教师必须增强自信。教师必须确信自己是有知识的，是知道一些事情的。如果什么也不懂，是不会成为一名教师的。然而，教师必须明白，尽管教师可能会比学生知道得多一些，但是学生也是有能力去获得知识的，而且在上课之前，他们已经知道了很多。教师要做的是寻找一些方法，让学生在课堂上表达出他们所知道的东西。

第三件事是教师必须明确，教师需要重新认识他们认为所知道的东西，以使学生与教师一起学习。教师还需要明确的是，学生体验某些可知物体的起点，与教师理解事物和现实是不同的。也就是说，教师必须指出学生理解他们的现实是与教师不同的。同时，教师必须知道学生怀着怎样的期望来上课。这会有助于教师了解学生的想法、学生的语言表达水平、学生存在的理解上的问题等。了解这些，有助于教师帮助学生，但教师的任务不仅仅是帮助学生，给学生讲，更重要的是要与学生交流、对话。

第四件事是教师必须对社会如何解决这个问题具有一些批判性观点。为了理解教育与社会以及教育与课堂之间的关系，教师必须批判地理解社会运行的确切方式。教师必须改变自己，必须投入到社会变革的过程中去。把整体动态性的社会变革与教育实践相分离是一种错误。

【注释】

[1]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.33.

[2]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.33，p.34.

[3]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.33，p.34.

[4]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.55.

[5]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.56，p.57，p.58.

[6]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.56，p.57，p.58.

[7]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.56，p.57，p.58.

[8]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.56，p.57，p.58.

[9]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.58，p.62，p.98.

[10]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.58，p.62，p.98.

[11]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.58，p.62，p.98.(www.xing528.com)

[12]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.99.

[13]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.99，p.107，p.108.

[14]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.99，p.107，p.108.

[15]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.99，p.107，p.108.

[16]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.108.

[17]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.127，p.128，p.134.

[18]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.127，p.128，p.134.

[19]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.127，p.128，p.134.

[20]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.136，p.137.

[21]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.136，p.137.

[22]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.146，p.147，p.148，p.149.

[23]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.146，p.147，p.148，p.149.

[24]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.146，p.147，p.148，p.149.

[25]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.146，p.147，p.148，p.149.

[26]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.146，p.147，p.148，p.149.

[27]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.149，p.150.

[28]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.149，p.150.

[29]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.156，p.157.

[30]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.156，p.157.

[31]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberation，p.158.

[32]Ira Shor and Paulo Freire，A Pedagogy for Liberaion，p.158.