解放教育者：教师如何实践弗莱雷解放教育理论

教师如何成为解放教育者？弗莱雷用他自身的经历作出了很好的回答。弗莱雷很早就开始当教师了。最初是为了获得一些收入，以维持生计。在当了教师后，他逐渐地喜欢上了教师的工作，于是，他就把教师当成自己的职业志向。后来，在长期的教育实践过程中，弗莱雷对教学和教育进行了不断的探究，在建立解放教育理论的过程中，他自己也成为了一个解放教育者。

要成为解放教育的教师，是对教师的一种挑战，因为，与传统教育中的教师相比，解放教育的教师是一种全新的角色。为此，弗莱雷提出了作为解放教育的教师必须要做到的以下三个观念上的转变。

第一，“解放教育的教师必须要明确，教师和学生双方均是学习者，双方均是认知的主体，双方均是批判现实的主体。对我来说，这是测试解放教育的首要标准。”^[1]

第二，解放教育的教师在教学中必须要具有正确的政治方向性。这是因为，“教育是你试图使自己确信以及你试图使他人确信某些东西的一种过程。例如，我认为没有必要改变种族主义观念，那我就不可能成为一个教育者来说服你。无论教师的政治态度如何，各门课程对知识和社会的看法都有其一定的方向。选择教材、组织学习、安排讨论都是围绕着教师的想法而进行的。有意思的是解放教育中的矛盾之处：一方面我们必须说服学生，另一方面我们又必须尊重学生，不要把自己的观点强加给学生”^[2]。(www.xing528.com)

第三，解放教育的教师必须要探究教育问题的根源。弗莱雷认为：“许多教育问题的根源在于学校之外的社会和世界之中。正是因为如此，解放教育的教师要理解社会变革不仅仅是学校里的事，应包括校外的环境。如果你是一个解放教育的教师，在课堂内，你就要论证什么是自由，什么是民主，什么是人生的价值以及如何尊重别人和不同观念。此外，解放教育的教师还要知道，改革社会的政治斗争不仅仅在校内，还要动员或组织民众去开展社会改革的斗争。”^[3]

此外，对教师如何成为解放教育者，弗莱雷还提出了一些具体要求和条件。（1）解放教育者在教学过程中要让学生充满自信，相信自己有学习的能力，不要束缚学生，要使他们具有一种自由感。在教学过程中，许多教师往往很明确地告诉学生，他们没有学习的能力。这实际上就是对学生的一种外在束缚，同时也使学生产生了一种内在的自我束缚。（2）解放教育者在教学过程中要与学生对话。教学不仅仅是传授知识、解释事物，教学更是一种激励学生、批判思考的对话过程。（3）解放教育者在教学过程中要有正确的师生观，要明确教师和学生都是教学过程中的主体、认知的主体、学习的主体、对现实进行批判的主体。解放教育不是要对学生做什么，而是要与学生一起做什么。（4）解放教育者在教学过程中要以学生的经历为起点来开展教学。（5）解放教育者在教学过程中要使教学与社会现实相联系。学校问题的根源就在社会和世界之中。课堂内的教学与社会变革联系起来是解放教育者的一项重要任务。传统的教学就是把学校和社会隔离开来。（6）解放教育者在教学过程中要懂得教育的政治性。教师必须了解教育的社会背景以及社会背景如何影响教育。（7）解放教育者在教学过程中要强调培养批判意识。（8）解放教育者要参与社会运动。