弗莱雷创新教师培训：六条标准与师范教育组织

弗莱雷在担任圣保罗市教育局长之初就指出，长期以来师范教育一直受到轻视。如果这种状况再继续下去，就不可能改变学校的面貌，也不可能使学校成为严肃、高效、愉快的学校。

因此，在上任伊始，弗莱雷改革的重点之一就是师范教育。他指出，教师的培养不但在数量上要有足够的保证，而且在质量上也要达到高标准。为此，弗莱雷提出了作为教师培训的六条标准。（1）教师是其实践的对象，教师有责任不断地创造和再创造这种实践。（2）教师的培训应使教师掌握创造以日常工作为基础的实践的工具。（3）教师应不断地、系统地接受培训，因为教育实践总是处于变革之中。（4）教育实践需要了解知识本身的起源，也就是说，教师要了解发现过程是怎样发生的。（5）教师的培训课程是学校课程重新定向过程的阶梯。（6）教师培训课程的要点有：①向往理想之学校，以此来提出新的教育建议；②必须给教师提供人类知识不同领域的基本组成部分；③教师应了解科学的进展，这有助于学校质量的提高。

尽管已开设了各种各样的教师培训课程，但弗莱雷认为，教师培训课程应坚持行动—思考—行动的原则。这也就是说，教师以他们自己的实践为出发点来进行讨论，用较深的理论知识来分析，从而使教师在未来的教育改革中能运用理论来指导实践。(www.xing528.com)

为加强师范教育，弗莱雷还建立了师范教育组织，让教师有机会在社会、情感、认知方面的问题上进行交流，一方面确保教师的个人尊严和专业地位，另一方面让教师了解他们在组织内外的状况。此外，还建立了新的教师培训模式，让大学教师与中小学教师共同探讨面临的教育问题以及建立家长培训班，让家长定期与教师交谈，讨论有关孩子的教育问题，这也有助于加强学校与社区的关系。