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弗莱雷解放教育理论与实践:改变世界的教育学

时间:2023-11-05 理论教育 版权反馈
【摘要】:弗莱雷认为,要解决压迫和被压迫的矛盾,就要通过批判现实和改造世界来进行。然而,弗莱雷指出,“获得解放的最大障碍之一是:充满压迫的现实同化了置于其中的人,使人们失去意识。因此,要获得解放,被压迫者必须通过实践,通过对世界作出反思和行动来改造这个世界。仅仅对现实有认识,而不经过批判性地介入,是不会导致对客观现实的改造的,被压迫者必须批判性地面对现实,在使之具体化的同时采取行动。”

弗莱雷解放教育理论与实践:改变世界的教育学

弗莱雷认为,要解决压迫和被压迫的矛盾,就要通过批判现实和改造世界来进行。通过批判现实和改造世界,可以创造一个新的、能实现完美的人性环境

然而,要开展批判现实和改造世界的斗争并非易事。这种为完善人性的斗争,是不能由压迫者来实施的。弗莱雷指出,这是因为“压迫者使他人非人性化,同样也使自己变得非人性化了”[13]。因此,这种斗争必须由被压迫者来实施。但是,“被压迫者已习惯并顺从了他们所处的社会结构”[14],他们不太愿意去冒风险。同时这种斗争不仅会威胁到压迫者,也会威胁到由于参与斗争害怕受更大压迫的同伴。由于害怕解放,他们往往也会拒绝别人的帮助,不愿意倾听别人以及自己内心的呼声。实际上,“被压迫者内心承受了两重性的折磨,一方面,没有解放,他们就不能真正地生存下去;另一方面,他们却又害怕解放。这种状况是由长期受压迫的具体环境造成的。”[15]

因此,弗莱雷指出:“产生压迫的具体环境必须加以改造。如果说人类创造了社会现实,那么,改造社会现实就是一项历史使命,也是一项寻求人性的使命。”[16](www.xing528.com)

弗莱雷认为,压迫的现实产生了压迫者和被压迫者的对立。被压迫者的使命在于进行解放的斗争,只有通过解放斗争的实践,才能获得对压迫者的批判性认识。然而,弗莱雷指出,“获得解放的最大障碍之一是:充满压迫的现实同化了置于其中的人,使人们失去意识。因此,要获得解放,被压迫者必须通过实践,通过对世界作出反思和行动来改造这个世界。仅仅对现实有认识,而不经过批判性地介入,是不会导致对客观现实的改造的,被压迫者必须批判性地面对现实,在使之具体化的同时采取行动。”[17]

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