建构学习工作模式示范案例：史前工厂博物馆教育项目

2013年9月，西安半坡博物馆正式成立了“史前工场部”这一专职负责史前工场活动所有事项的部门，人员来自博物馆的宣教、文研、后勤等多个部门，并非每个人都具备十分专业的博物馆教育知识。在这样的人员构成情况下，史前工场活动仍然能够有序组织，迅速发展，与其工作模式有着莫大的关系。

通常，工作人员在活动开始前会强调工具的安全使用及博物馆基础设施的位置等基本注意事项，关于展品或活动的内容涉及较少，而活动过程中大多数时间，工作人员是作为组织者和管理者陪伴在参与者身边的。同时作为博物馆的代表，他们要在陪伴的过程中随时应对来自参与者的问题，这些问题有时是关于遗址或陈列的，有时是关于活动或博物馆本身的。回答好参与者的问题，是作为博物馆工作人员的义务和责任，这种义务与责任意识，则是工作人员督促自己学习的内在动力。

其次，在活动过程中，不可预知的突发事件会对参与者的活动体验产生重大影响。当这些影响是正面的，工作人员尝试将其扩大化，并总结为以后活动组织中的成功经验；当这些影响是负面的，那么如何减弱、如何避免就成了工作人员应该思考的问题。(www.xing528.com)

最后，通过对组织方式和活动内容的不断重复和体验，工作人员实际上也在经历建构学习的过程。通过与参与者在同一时间空间内对相同内容进行不同视角的思考，既可以不断提升自身知识储备与能力水平，又可以通过知识和能力的提高对活动内容、流程和组织方式进行自发更新。事实上，博物馆教育的对象中，工作人员作为博物馆和博物馆教育活动的重要组成部分，经常被忽略。工作人员对活动的参与、体验和反馈也是教育活动改进或革新的重要参考依据，史前工场的稳定运行和快速发展与自我学习、自主更新的工作模式是分不开的。