博物馆教育项目示范案例的成果

近五成的受访参观者是基于博物馆所推崇的“社会教育”目的而来的，如何更好地发挥博物馆社会教育“2.0”的优势，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，让中华文明同世界各国人民创造的丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力［7］。这是目前博物馆社会教育发展的方向。

社会工作“是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动［8］”。博物馆作为面向公众开放，为公众服务的场所，正契合了社会工作的价值理念。这需要社会工作者专业知识的充分运用，才可以使博物馆社会教育有所提升，使博物馆可以更好地服务公众。

近五成的受访参观者中，很多是儿童，或者是带有儿童的参观者。有研究表明，儿童的某些能力发展是有时间性的，在某个特定的时期，儿童的某种能力的发展或学习某种知识、技能既容易又学得快。以西安半坡博物馆为例，根据儿童的身心特点、动机需求、兴趣爱好，社会工作者需要运用专业的理论、方法和技巧，帮助儿童了解半坡文化，变成一个“真正的半坡人”。通过寓教于乐的方式，帮助儿童在互动中学习，在游戏中接受博物馆教育。西安半坡博物馆开设了一个正在成长中的社会教育项目——史前工场。从社会工作的工作方法角度分析，史前工场项目是一个很好的小组社会工作实施的场所。

史前工场项目设计之初是从博物馆学角度，结合博物馆文物，通过文物复制品走出展柜的形式，将优秀传统文化传播给受众群体。史前工场项目活动包括8个子项目：钻木取火、原始房屋搭建、石器捆绑、陶器钻孔、植物锤染、原始绘画、神奇的尖底瓶、原始服装秀。在史前工场里，没有既定模式，也不设目标任务，儿童可以逐一参与各项活动，亲自动手，自主体验，是主导者［9］。

如果从社会工作角度来看，史前工场项目是一个很好的小组社会工作实施的场所，换言之，史前工场的子项目更像是小组社会工作中的互动游戏。(www.xing528.com)

譬如“原始房屋搭建”，从博物馆学角度，是为了更好地让观众了解半坡房屋的结构；从社会工作角度，“社会目标模式”的“系统功能理论”强调“一切的有机体都是一个相互联结、发挥各自功能的系统”，小组是相互依靠的成员组成的社会系统。“原始房屋搭建”子项目是为了培养成员间的团队协作能力，搭建房屋，从材料的搬运，到房屋中心的确立，如果单人进行是一件可能无法完成的工作。团队协作对于一个小组而言，是至关重要的，一个好的小组，并不要求每个成员各个方面都很强，而是要求将各个成员的优势相结合，提升整体的工作能力。例如，某个成员的空间构图能力很强，他可以指挥成员如何搬运材料，如何搭建；某个成员动手能力很强，他可以捆绑绳结，将材料固定到恰到好处的位置。团队协作能激发出小组成员不可思议的潜力，让每个成员都能发挥出自己最强的一面。因此，如果有社工在场，作为气氛的调动者，激发儿童的小组气氛，增加小组成员间的向心力和凝聚力，儿童便可以在“原始房屋搭建”这个子项目中不仅学会历史知识，还培养了团队精神。

又譬如“钻木取火”，从博物馆学角度，是为了更好地让观众亲身体验远古人类的艰辛；从社会工作角度，“发展模式”重视的是组员个人潜力的发掘与发挥。“钻木取火”子项目，看似是一件无法完成的任务，单纯想象，这可能只存在于神话传说，而不是现实生活中。但是，作为“使能者”的社工，可以支持、帮助小组成员通过该活动，相互关心、相互帮助和相互分享，单单依靠3到4名儿童的力量，通过“摩擦生热”的基本物理学原理，单纯依靠木头间的摩擦与人力，将火种取出，并引燃易燃物。发展成员的认知，激发其潜能，提升组员寻求解决办法的能力和自我发展的能力。使儿童发现，自己其实是可以完成这项任务，并不需要成年人的帮助，激发其自身没有被发现的能力。

除了让更多人走进博物馆外，还可以通过博物馆进学校、博物馆进社区的方式，让更多人了解博物馆的优秀传统文化。在目前的时代背景下，如何让学校教育机构和博物馆教育机构进行有机的结合，是目前的一个发展方向。在结合的细节上，社工可以利用其强大的结合能力，通过资源的合理调配和充分整合，让人民群众享受文化惠民带来的文化盛宴。