探索学生多元化发展的推动力

班级是学校最基本的团体，学校教育教学工作就是以班级为单位来开展的，班主任是学生学习成长的主要责任人。

（一）学生学业上的灯塔

学生阶段的首要目标就是顺利完成学业，学习是学生的主要活动项目，班级是学生学习生活的重要地点，班级团体的风貌是影响学生学习的关键因素，能够为学生学习目标的达成和学习成效的提高提供保障。所以，班主任不仅要为学生营造良好的学习氛围，也要做学生学业上的灯塔，指导学生正确高效地学习，促进学生在学习中不断反思总结，形成客观的自我认知，明确自己在学习上的优势和不足，结合实际的学习任务，探索出适合自己身心发展规律的学习方式。根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，积极帮助学生破解难题，激发学生的积极性，促进学生产生学习热情，形成良好的学习习惯，探寻到学习的真谛。

（二）学生交流活动的领航者

学生的发展进步建立在正确有效的交流互动上，师生和生生之间需要交往互动来建立联系，维持班级管理工作的进行。学生的专业素养和道德品质能够在互动关系中实现，所以，班主任要适当组织集体活动，在交流互动中促进学生形成正确的价值观念，提升学生的素养品质，培养学生的集体意识，学会关心同学，互帮互助。在学生的交流活动中指导，主要是增强学生的参与集体活动的积极性，通过班级活动，实现与同学的进一步互动。为学生创造参与活动的机会，激发学生的主观能动性，使学生在集体活动中感到愉悦；培养学生与他人交往的界限，形成健康的交往心理。(www.xing528.com)

（三）学生心理健康发展的推动者

随着现代社会的发展，各种竞争日益激烈，对人的心理品质提出了更高的要求。当前，教学目标是实现德、智、体、美、劳全面发展，学生的心理发展状态是检验教师教学成果的重要指标，班主任必须提高对德育的重视，做一个合格心理健康发展的推动者。观察法是教育教学研究的重要手段，班主任要认真关注学生的行为举止，及时捕捉到学生的不良行为习惯，建立客观的评判标准，合理区分学生行为违背常规的根源，有针对性地进行品质和心理状态的引导，促进学生及时改正自身的不足，形成规范的行为习惯。班主任还要根据学生的举止，做出合理的预判，及时遏制学生的不良心理，促进学生的健康发展。班主任可以定期组织心理教育座谈会、测试心理状态的游戏活动等，使学生在游戏互动中，了解自己的心理发展态势，从而进行反思总结，改正不足，成为健康向上的学生。

（四）学生的学习榜样

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话告诉班主任一个道理：要想带好班级，首先做好自己。同时，班主任和学生接触的时间最长，也是学生心目中最崇高、最有权威的榜样，在一定程度上说班主任是原件，学生是复印件并不过分，这就是人们常说的班风。班主任是班级的表率，他的行为习惯、举止仪表、价值观念、思维模式等因素，很大程度上会影响学生的身体发展趋势，正因如此，班主任应坚信“喊破嗓子，不如做出样子”。要求学生做到的，自己首先做到。比如，班主任希望能够培养出积极上进、学习认真的学生，首先要求自己走上讲台的每一天都必须激情饱满，一丝不苟地做好每一项工作，并会告诉每一届学生，“我以什么态度工作，你就拿出什么态度学习”，要求学生要有坚强的意志力，就要让学生看到从他入学的第一天到他毕业的那一天班主任自身的坚持。要求学生诚实守信，班主任就要说到做到；要求学生不能迟到，班主任就先做到预备铃响到达教室。久而久之，在从学生的身上一定能看到自己的影子，同时验证了“言传身教、胜似千言”的至理名言。