美国心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers）提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。“真诚”即表里如一；“接受”是指教师允许学生表露自己的情感，不管他令你高兴还是不高兴，都应该接受这些表达；“理解”是要求从他人的角度，设身处地理解他人、为他人着想。由于教师在沟通中处于相对优势的地位，其态度、观念和交流的内容，都直接影响着沟通的成效。
（一）保持真诚的态度
真诚，即真实、可靠，或诚心、正意，也就是与人交流时，真情流露，诚心实意地以己示人。如果师生之间不能真诚交往，彼此之间防备和猜疑，缺乏交往安全感，就难以实现正面的教育影响。
要做到这一点并不容易。毕竟教师是一种职业身份，在与学生交流时，往往希望保留完美形象；作为权威的角色，也使教师习惯于保护好自己，在这个面具的影响下，质朴、无防备的真诚品质，就容易被淡化。所以，教师视自己与学生一样，都是不完美的人，容易拉近彼此的心理距离。同时，在恰当的时候承认自己的不足，能让学生感觉到教师的不虚伪。另外，还要让学生感觉到你是真心为他好，而不是为了某些奖励。教师把握良好的沟通时机，直接表达自己，也能消解师生之间的误会。正所谓“以诚感人者，人亦诚而应”，只要教师能持之以恒地以诚待人，学生迟早会明白教师的心意，双方的交流也就会畅通无阻。
（二）接纳和尊重学生(www.xing528.com)
尊重和接纳学生，是教师爱学生的表现，它向学生昭示着：教师认为我是有价值的人，并承认我的个体差异。虽然在一定程度上，学生在心智、见识等方面逊于教师，但他们也有独立的人格和隐私。教师只有赋予学生以充分的话语权，在平等和宽容的氛围下让学生充分地表达和自我觉察，才能把师生沟通引向深入。对学生的尊重和接纳，还意味着让学生在表达他们自己的内心世界时，不轻易下判断，不对学生随便地做出“好”或“坏”的判断。需要指出的是，教师尊重和接纳学生，并不等于教师要去放任学生，也不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式。
（三）注意说话内容的真实性和正确性
在师生沟通中，教师要从学生的生活、学习出发，结合他们的年龄特点进行交流。切忌用空话、假话、套话哄骗学生。比如，有些教师在批评学生时，由于自身的问题无法说服学生，通常会说：“我都是为你好！”“你要听话。”而学生对说这些话的教师的评价常是“没意思”“讨厌”。当他们对教师留下负面的印象，就难以相信教师所说的话。
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