班级文化管理方法探索现代教育管理

班级文化管理是通过班级物质文化建设、班级制度文化建设、班级精神文化建设，实现班级成员的全面发展，以及促进班级组织的不断完善，这也是班级文化管理的根本目标。因此，对于班级文化管理方法，不可对学生采用命令性的工作方式，并且切忌空洞教条式的思想理论说教，真正做到管理与教育并重，感性与理性并存，指导和引导相结合，做到以理服人，以情动人，达到“润物无声”的效果。具体来说，可以采取以下几种方法。

（一）文化讲座法

文化讲座法即定期、限时、有的放矢地结合学生不同年龄阶段生理心理成长的需要进行一系列的文化讲座。例如，高二年级第一学期开设“儒家文化”讲座，第二学期开设“日本企业文化”讲座。文化讲座法是通过整合无条理的文化信息，用来说明一个整体概念的班级文化管理策略，具有较大的有效性。通过文化讲座，学生能够获取各种在课本上看不到的最丰富的知识，并逐步地将知识内化为人格精神。

（二）励志训练法

励志训练可以帮助学生树立远大理想，寻找人生追求，培养强烈的事业欲望，同时训练学生坚强的毅力、顽强的斗志和做事的持恒之心，使他们由温室里的花朵成为市场大潮中的搏浪儿。例如，用一些优秀企业对员工的训练法和市场经济最发达国家或地区的最成功人士的优秀励志训练法来有目的、有计划、有步骤地训练学生，对学生的成才能收到奇效。多年的实践证明，这样训练的学生进入大学、走上社会后的能力都超过一般人，在市场经济中，不论是在什么行列，他们大多很快脱颖而出，并且逐步地事业有成。

（三）精神激励法

精神激励法是从人的心灵深处激发、调动人的积极性的一种方法，是通过教师肯定某一思想与行为，促进教育目标的实现，以及学生的健康发展。一般情况下，精神激励法包括情感激励、榜样激励、荣誉激励、目标激励、信仰激励、成就激励等。

（四）团队管理法

团队是由多个为实现某一目标的个体组成的相互协调、具有一定集体荣誉感的正式群体。在学校，班级本身是一个大的学习团队，班级内又分成若干的小团队，它们为了一个共同的目标而组合，团队成员互相协作，取长补短，成为正式群体的学习团队。事实表明，教育教学是一项需要众多具有不同专长的人共同协作才能完成的事业，学生的成长更需要一种和谐的集体心理气氛，那么，由团队来做效果通常比个人好。班级中的团队可把班级中的多种优势、技能和知识糅合在一起，可以更加有效地满足班级成员学习、交友、能力锻炼与自我实现的需求。同时，它还给我们一个重要启示：班级中的每个人都有一定的创造性，在合适时让他们的智慧共同发光，将迸发出无穷的力量。

（五）自我教育法(www.xing528.com)

自我教育法是指在教师和家长的启发引导下，青少年按一定的道德原则和规范自觉地进行自我教育、克服不良思想行为，以形成良好思想品德的方法。它包括建立在自我意识基础上的自我鼓励、自我指导、自我锻炼、自我评价等方法。自我教育的关键是激发、调动学生的主体意识。在班级管理中，主体意识有着特殊的作用和功能。当主体意识得到激发和调动后，它就能够自动地组织自我教育，实现自我教育的作用。而人只有在能够进行自我教育后，才能够自觉地调节和控制自我，成为一个有所作为、有所成就的人。

自我教育法包括设问法、诊断法、自我纪实评价法等。在班级文化管理中进行教育的主旋律，就是让学生自我设计、自我管理、自我评价以至最终实现自我教育。

（六）环境熏陶法

环境熏陶法是指创设一个有利于学生健康成长的显性和隐性环境，使学生在潜移默化中接受教育的方法。班级文化管理的实质是利用一切有利于学生健康成长的文化，创设一个好的环境，使学生在环境的熏陶下自觉与不自觉地接受教育，同时弘扬集体中好的典型的人和事，使其成为同学效法的旗帜。班级是一种无形的环境，对每一个人的道德观念和价值取向影响极大。根据《爱国主义教育实施纲要》的相关内容，应通过营造浓郁的爱国主义氛围，使人们时时刻刻受到爱国主义思想与精神的熏陶、感染。实际上，就是在启发我们要重视环境熏陶在教育中的作用。

（七）活动渗透法

活动渗透法即寓教于乐式，把教育渗透在愉悦身心的丰富多彩的活动中。在这里，寓教于乐是整体：乐是形式，是载体；教是目的。活动的指导思想在于通过“乐”达到“教”的效果。

班主任应充分利用学生课外活动时间，组织开展各种生动有趣的文娱活动，比如，书画、摄影、集邮、演讲、音乐、影评、球迷等兴趣小组，这不仅可以丰富学生的文化精神生活，调节学习生活的节奏，使学生在紧张的学习之余享受到更多的生活乐趣，而且能使班级始终充满活力，并对学生具有一种魅力，使学生潜移默化地受到集体主义精神的感染，取得单纯说教所得不到的教育效果。但是应该注意的是“乐”只是“教”的辅助手段，过分夸大“乐”的作用就会出现“娱乐至上”的错误倾向，这是必须注意防止的。

（八）典型示范法

由于典型人物具有一定的号召力，通过思想感染，更容易使人们产生共鸣，从而形成人们一起“跟着做”的现象。一方面，应该充分发掘班级和学校中典型人物的现实意义，形成正确的导向，发挥班级文化的作用，利用学校网络、班级报栏、多媒体报告厅等，收听收看典型人物的事迹或邀请典型人物做报告，领略典型人物的风采，了解典型人物的成长，在感性认识的基础上，引导师生进行讨论交流，达成共识，形成争先创优、弘扬正气的正确导向；另一方面，班主任应该注重树立身边的典型，使他们看得见、摸得着，让学生感觉到更亲切，由此发挥更大的激励效应。同时可以制定相应的班规和创造相应的环境氛围，例如，凡被评为先进班组或优秀个人者均在班会上进行表彰，使全体师生学有榜样，做有方向。