探索贯彻落实班级精神，实现班级目标

从管理角度看，班级文化是为了达成管理任务而采取的管理手段；从本质上看，班级文化是在班级中产生的文化现象。因此，班级文化既具有管理手段的内涵，又具有文化现象的内容。

作为管理手段的一种，班级文化的本质内涵指的是以精神文化为导向，有助于教书育人目标实现的柔性化管理手段。此时，班级文化对班级目标发挥的作用是通过班级精神的形成来实现的。一般情况下，所有班级文化都是在班级精神的基础上得到发展的，对某一班级文化的成熟程度进行判断时，主要看这一班级文化是否具备明确的班级精神。因此，在建设班级文化的过程中，不可忽视班级精神的形成与发展。只有贯彻落实班级精神，班级文化才有助于班级目标的实现。通俗而言，就是将“说”与“做”的关系处理好。在班级文化建设具体操作的战略战术上，“说”与“做”是相辅相成的，不可失之偏颇。但是，在班级精神的整体发展上，“说”与“做”是有先后关系的。由此，能够延伸出班级文化建设的两种基本操作模式，即“先说后做”，以班级精神为基础，对班级特色与优势进行创造，此为演绎模式；“先做后说”，在创造班级特色与优势的基础上，对班级精神进行提炼，此为归纳模式。

作为文化现象的一种，班级文化的内涵有广义上的，也有狭义上的。(www.xing528.com)

广义的班级文化指的是通过班主任的引导，班级成员达成班级目标的过程中创造的物质上的与精神上的所有财富，它是客观存在于班级中的。从内容上看，广义的班级文化包括物质层、精神层、制度层。其中，物质层包括悬挂国旗、张贴名言等室内环境布置；精神层包括班级风气、班级舆论、班级道德、人际关系等；制度层包括课堂常规、每日常规、各种奖惩制度等。

狭义的班级文化指的是通过班主任的引导，班级成员达成班级目标的过程中创造的精神层面的财富，它在班级文化建设中占据主导地位。根据埃德加·沙因（Edgar H. Schein）的研究，狭义的班级文化指的是在班级成员相互作用的过程中，形成的被大多数学生认可的、对学生起到教育作用的价值体系，即在班级学习、生活与活动的过程中，班级成员贯彻、体现的所有人共同具备的行为，包括思维方式、生活习惯、精神追求、道德信仰、价值观念等。因此，狭义的班级文化就是用来组织班级同学思想与行为的心理依据。