（一）目的是否明确
班主任在班级活动设计过程中，一定要明确设计的目的，把握规律，有的放矢，要把班级活动纳入班级的日常工作中，因为它是学生教育管理工作的重要组成部分，是班级整个学期计划的重要部分。漫无目的地开展班级活动，盲目地为了活动而活动，只能是事倍功半。
（二）内容是否适合
班主任在设计活动时，一定要注意所设计的活动内容是否适合，是否符合学生身心发展规律，是否受到学生喜欢，是否符合学生年龄特点。班级活动设计一定要针对学生的年龄心理特点，针对这一阶段学生主要关注的内容，针对班级里最近普遍存在的问题，唯有这样的活动才真正能够抓住学生，深入学生的内心，同时体现科学性、规律性、时代性相结合的原则。
（三）形式是否新颖
活动目的明确，内容切合实际，还要审视活动形式是否新颖。一成不变的活动、古板老旧的活动，势必吸引不了学生的兴趣，发挥不了应有的作用。班级活动的形式要具有创造性、多样性、趣味性。因此，班主任在设计活动时，要根据学生特点，选择适当的形式和新颖的做法来开展活动，以吸引学生的注意，力争做到多样性、艺术性、新颖性相结合。
（四）是否收到实效(www.xing528.com)
每一次班级活动前后，班主任都要进行预设和反思。比如，活动是否达到了预期的效果，是否解决了想解决的问题，是否实实在在地教育了学生，有没有帮助学生树立理想、信念，有没有达到班集体建设的目的，有没有发展和完善学生的个性等。许多活动的设计只重表相，只看形式，热热闹闹，看上去很美，过后了无痕迹，不能不让人叹息。
（五）是否发挥主体作用
班主任是班级活动的导演，学生却是主角。班主任的主导作用是引导学生发挥主体作用。因此，班主任一定要明确自己在活动中的身份，切不可越俎代庖，而要善于引导、善于启发，通过丰富的内容和形式来激发学生参与活动的热情。在活动中，教师是组织者、主导者，舞台却是学生的，要让学生自主参与、动手动脑、动心动情，从而达到完善个性、培养特长、提高兴趣的作用。
（六）是否具有教育意义
每一次的班级活动都必须具有深刻的教育意义，它应陶冶学生的情操，激发学生的思考，启迪学生的心灵，解决班级的问题。有的文章文辞华美，可是主旨不明确，或者不健康，那只是散珠碎玉，无法发出耀眼光芒。活动也是如此，空有丰富的形式，没有精神内涵，没有教育意义，同样无法引起学生的共鸣。
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