探索现代班级教育与管理：班级活动设计中的主体性

在设计班级活动的过程中，应遵循主体性、教育性、时代性、多样性、整体性、易操作性。

（一）主体性

主体性指的是在班级活动中应注重学生的主体地位。不论是主题设计，还是活动实践，学生都是最为主要的参与者，并参与一定的决策与安排。在班级活动中，班主任只需要对学生与活动的开展进行宏观指导，确保班级活动的正常进行，并将学生的参与积极性充分调动起来，积极主要地投入班级活动中。同时，应让学生意识到自身在班级活动中的主体地位，班级活动的好与坏都是由自己决定的，从而使学生在班级活动中具有较大的主观能动性。

（二）教育性

班级活动有着多方面的教育意义，不仅可以开发学生的智力、提高学生的审美情趣，还能增强学生体魄、提高学生的实际操作能力等。因此，在设计班级活动的过程中，应确保教育功能的充分展现。

1.教育性体现在活动目标上

在确定班级活动目标的过程中，应善于在娱乐中寄托教育，将班级活动的教育作用最大限度地发挥出来。比如，在召开关于“小队能人”的班会时，可以设定两大活动目标：其一，通过鼓励为集体出谋划策的学生，更多的学生能够为集体做出贡献；其二，通过展示小队制作的专题墙报，学生们能感受合作创作带来的乐趣与满足感。

2.教育性体现在活动内容上

在班级活动中，可以将主题设置为“我是青奥小使者”，一系列的社区环保知识宣传，使青奥会的理念根植于学生与居民的心灵深处；开展“最美少年”的评选活动，达到培养学生爱心的目的；组织“人脑与电脑”讲座，引导与讨论，使部分学生不再过度沉迷游戏，看清现实的美好。另外，还有跳绳比赛、包饺子、春游等在内容上各不相同的班级活动，都能不同程度地对学生产生教育作用。

3.教育性体现在活动过程中

其一，活动场地应充满教育氛围，在会场的布置上，应体现活动气氛、教育情境，桌椅的形式、展板的摆放、标题的书写等应做整体设计；其二，活动名称的干扰力要强，比如，“我是安全小能人”“小事情，大作为”等。在开展班级活动的过程中，教师应充分发挥自身的引导与调动作用，让学生在活动中得到教育，还可以借助新媒体等手段，提高活动对学生的教育意义。

4.教育性体现在活动总结上

活动总结不容忽视。教师、学生甚至家长共同回顾活动的过程，总结自己的得失，并且进行交流，在回顾和反思交流中获得更进一步的成长。比如，某班级在班级文化墙布置结束后，组织教师和学生交流文化墙布置的经验，并且撰写“文化墙布置背后的故事”。师生在交流和回顾中集体归属感、荣誉观得到了加强。

（三）时代性

在设计班级活动的过程中，应引入时代话题，在主题的选择上具有时代感，使学生能够触摸时代的脉搏。

1.从时事中抓题材

班级活动要善于从时事中抓住有教育意义的题材。例如，培育杂交水稻的袁隆平逝世。某班级开展了“袁隆平与杂交水稻”主题活动。这样新鲜的题材，学生会受到理想主义、爱国主义等多方面的教育。

2.从身边的事中抓题材

现代社会变化万千，人们的菜篮子在变，交通方式在变，通信方式在变。班主任要善于从这些变化中找到班级活动的题材。例如，针对生活区内日益增多的私家车侵占公共空间的现象，某班级组织学生开展公民教育活动，调查私家车增多和乱停放的原因，思考解决的办法。(www.xing528.com)

（四）多样性

通过班级活动，促进学生综合素质的全面提升，离不开班级活动形式、内容、组织方式等方面的多样性。

1.活动内容多样

班级活动的设计应保证学生素质的全面提升，即德、智、体、美、劳的全面发展，为此，在确保班级活动具有教育性的同时，要增强班级活动的趣味性，以激发学生的学习积极性。比如，对于班级活动计划的制订，应以实现学生的全面发展为宗旨，在具体安排上，应兼顾思想教育与知识教育，既有“集体在我心中”活动，又有“智力竞赛”活动。随着班级活动的逐渐多样化，不同背景、性别、爱好、能力的学生都将获得施展才能的机会，促进学生的个性化发展。

2.活动形式多样

青少年时期的学生一般对新鲜事物尤为感兴趣，并且有强烈的求知欲，因此，班级活动在形式上要具有多样性，以激发学生的积极性与主动性。在开展关于“心中有他人”主题班级活动的过程中，可以采取各种形式，比如，“送一送”，前往养老院送温暖；“演一演”，将同学们做的好人好事以小节的形式进行演出；“讲一讲”，宣传英雄事迹等。另外，在一个固定的班级活动中，也可以存在多种形式，比如，在中秋节，可以做月饼、点蜡烛、猜灯谜、讲述民间传说、举办化装晚会等，通过多种形式的活动，增进学生的活动体验，让更多的学生得到教育与发展。

3.活动的组织方式多样

对于班组活动而言，不仅可以以整个班级为单位，还可以以小组为单位，甚至三五人为一个团体。可以说，班级活动的组织方式是多种多样的，通过适当的组织方式，能够显著提高活动的时效性，满足学生爱好、兴趣、发展等需求。

（五）整体性

整体性指的是将班级活动的过程、班级活动的内容、班级活动的教育力量等诸多方面联结起来，使之成为一个整体，借助整体的教育思想对整体的教育活动进行指导，达到学生全面发展的整体性与教育目标实现的整体性的最高境界。

从班级活动的过程来看，个别活动与整体活动是辩证统一的。就单次班级活动而言，只有从酝酿与设计开始就让学生投入进来，才能使学生在活动实施中具有积极性，进而实现活动对学生的教育性。另外，活动与活动之间的安排应具有连贯性与系统性。

从班级活动的内容来看，应充分考虑对学生的整体教育，将德、智、体、美、劳等涵盖在内，通过全面、系统的信息网络，促进学生的全面发展。

从班级活动的教育力量来看，班级活动应尽可能地将学校、家庭、社会的整体教育功能全面发挥出来，整合学校、社区的教育资源。有些班主任在组织班级活动时经常请家长参加，帮助化妆、做报告，参与组织主题活动。组织外出活动，还时常邀请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。在争取社会力量配合时，有些班主任还常采取“请进来”“走出去”的方法。整合学校、家庭、社会教育资源，可以借助学校以外的力量，弥补学校资源的不足，为学生发展提供更广阔的空间。

（六）易操作性

在设计与开展班级活动的过程中，应保证有较高的易操作性。

第一，应注意班级活动的频率。在一定的时间内，班级活动不可过少，这样无益于学生的劳逸结合与全面发展，也不可过多，当师生耗费大量的精力用于班级活动时，会出现本末倒置的问题。

第二，应注意班级活动的规模。按规模化，班级活动大致分为日常活动与主题活动。顾名思义，日常活动一般每天都会开展，因此时间不可过长，应抓住重点问题并及时解决。在班级活动形式上，也应保证实效性，包括同桌活动、小组活动、全班活动等。一是主题集中，每次班级活动只有一个主题，以加深学生对班级活动的印象；二是目标合理，单次班级活动想要达到的目的应具有合理性，不可过多；三是程序简洁，班级活动的过程应明确，具有较高的易操作性。

第三，班级日常活动实现自动化。各种形式的班级日常活动应由专人负责，并保证开展时间的稳定性，以提高操作的便捷性。对于相对大型的班级活动，应预先制订合理的方案，明确主持人、发言人、表演者、总结人等，以确保班级活动的顺利落实。