（一）低迷期（班级整体状态较差的阶段）
当师生共同意识到班级处于一个不大好的状态时，其实也就是这个状态开始转变的时候，班主任不妨从以下几点入手。
1.坦诚沟通，师生共同反思、总结班级和个人存在的问题
第一，师生明确：反思现状的目的不是追究责任，而是寻找方法。
第二，师生明确：班级现状不是哪个人造成的，改变现状也非一人可以做到的。
第三，师生明确：问题不能回避，更不能逃避，只有面对才可能解决。
反思现状重在开诚布公，班主任应该首先消除学生的畏惧心理，这样他们才能真正畅所欲言。对搜集上来的意见，班主任应该辩证地看待，并要能够筛选出其中重要的信息作为今后工作的依据。
2.树立目标，从个人、小组到班级，都要有近期和中期可实现的目标
第一，个人要有近期和中期的整改目标，内容要包括学习和常规两个方面。
第二，小组要有小组建设规划，重点是学习互助和责任分担的安排。
第三，班级要有一个大家都认可的近期目标，务必脚踏实地，切忌空谈。
对目标的确定，首先要建立在认清现状的基础上，不能搭建空中楼阁；其次要掌握好目标与现实之间的跨度与区间，过大过小皆不适宜；最后要有具体细致的指标，切忌大而无当的口号。借用一句名言概括——跳一跳，可以够到。
3.制定措施，被大家认可的、具有可操作性的执行措施和考核措施
第一，班级要针对问题最严重的常规项目制定整改措施，具体到步骤和要求。
第二，个人要针对最薄弱的学科制定整改措施，具体到时间和行为。
第三，班级的措施要公示，个人的措施要展示，接受大家的监督和考验。
所制定的整改措施必须简单、明了，具有可操作性和可执行性，一个阶段应以解决好一个问题为主，如果面面俱到则必然会顾此失彼。只有切实地把一个问题处理好了，才有解决下一个问题的资本，这样积少成多，才能够形成良性循环，促进班级正向发展。
（二）上升期（班级整体状态恢复的阶段）
经过一段时间的努力，虽然还有一些地方不尽如人意，但只要班级有逐步进行良性循环的指标，就说明前期的努力收到了效果，应该继续做下去。
1.及时鼓励，而且是具体到人，明确到行为的表扬和鼓励
第一，鼓励和表扬取得明显进步的学生，要把他们作为全班的榜样。
第二，鼓励和表扬有刻苦努力表现的学生，要给他们充足的信心。
第三，表扬思想有所转变、希望改变现状的学生，要教给他们方法。
这个阶段是扭转乾坤的关键，班主任要善于发现学生的优点，善于利用他们的转变。无论这种转变是成效上的、行为上的，还是仅仅是思想上的，班主任都要戴着放大镜把它找出来，因势利导，促使学生有更大的转变，只有这样才能由量变到质变，实现学生面貌的真正改变。
2.排除干扰，要求学生正确处理所有会对学习产生干扰的因素
第一，指导学生如何排除学校内的干扰，特别要学会处理友谊和学习的矛盾。
第二，指导学生如何排除家庭里的干扰，特别要学会克服手机和电视的诱惑。(www.xing528.com)
第三，指导学生如何排除社会上的干扰，特别要学会树立正确的人生价值观。
学习停滞不前，十有八九是因为外界的干扰大于学习的决心。所以要想学生走得更远，就一定要告诉他们放下身上和心中的包袱。但此处切忌矫枉过正，学生不能和外界绝缘。如果把学生都培养成了“两耳不闻窗外事”的书呆子，同样失去了教育的本来意义。
3.且行且思，结合学生实际情况对班级常规管理策略进行调整
第一，思考班级的常规管理是否足够全面细致，是否有疏漏的地方。
第二，思考班级的奖惩措施是否对学生有激励作用，尺度是否得当。
第三，思考下一阶段班级迫切需要解决的问题及其对策。
以上班主任需要完成的功课，在这个阶段的重要性尤为突出，班主任不能因为情况的暂时改观就放松了紧绷的心弦，规章和制度不能一成不变，只要有利于班级发展，就要大胆地尝试。
（三）收获期（班级整体发展良好的阶段）
班级在全体学生的努力下，取得了阶段性的成绩，这既是一个结束，又是一个开始。只要还没有通过最后的毕业检测，努力就不能停止。
1.充分肯定，让班级每一个学生都感受到奋斗的收获和成功的喜悦
第一，要充分肯定每个学生的努力和进步，让他们充分体会到成就感、自豪感。
第二，要充分肯定包括教师在内的集体的力量，增强他们的集体荣誉感。
第三，要充分肯定家长们的支持和付出，要让他们见证孩子的成长。
让学生充分体会到成就感和自豪感，是发挥学生自主学习积极性的前提和基础，一次成功的经历会让他对今后的成功产生热切的向往，所以班主任应加深这次成功的印象，及时举行阶段性表彰大会，并邀请家长参加，一方面可以让他们见证孩子的成长，另一方面可以提高他们配合学校工作的积极性。
2.正确认识，明确暂时的成功只是为明天的奋斗提出了更高的要求
第一，引导学生正确认识：现在的成功不等于将来的成功，二者之间的距离只有通过不断奋斗才能最终跨越。
第二，引导学生正确认识：学习如逆水行舟，暂时的成功使他已经达到某一个水平，如果不能继续前进，那么只会不断倒退。
第三，引导学生正确认识：如果他是这个团队中还不是很成功的人，那么，这个成功的团队将成为他前进的巨大动力而非压力。
成功的喜悦之后一定要有冷静的思考，学生如果不能及时冷静，就要由班主任来泼这盆冷水，使学生既总结成功的经验，又反思尚存的不足，还丢掉思想上满足现状的包袱，只有这样，他才能真正轻装上阵，继续前行。
3.更高要求，从常规上确保班级的良性运转和上升态势
第一，在日常行为规范上提出更高要求，从令行禁止到不令而行。
第二，在自主学习意识上提出更高要求，从自觉学习到自发学习。
第三，在拼搏竞争精神上提出更高要求，从超越他人到超越自己。
庆祝和反思后，班主任要为明天的发展制定规划，也就是要寻找班级进一步发展的上升空间。以上三个方面只是一个范例，既指明方向，更明确要求，才能让学生目标明确、步伐坚定。当然，还可以找出更多的角度，这就留给年轻的班主任们自己去思索和发掘了。
综上所述，班级常规管理是班级建设的核心内容，其复杂性是任何理论著作都无法预设和描述的，任何理论或技巧不过是前人经验的总结，仅仅起一个引领和辅助的作用。毕竟昨天的理论是无法指导今天的班主任去管理明天的学生的，更多的方法还需要班主任在实际工作中去不断地积累和提炼。正所谓教无定法，有用才是硬道理。
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