探索现代班级管理基本点

（一）学习常规管理

学习是学生在校的主要任务，也是学生在校从事的最经常、最大量的活动，还是学生成长的主要途径。学生通过学习前人留下的知识和改造客观世界的间接经验，逐渐形成自己对世界的一般认识。同时，学生的个体经验也在学习中不断地积累和改造，学生结合所学的知识形成自己的富有个性的价值观。学生在学习知识的同时，应该学会学习。在构建学习型社会、倡导终身学习的时代背景下，学会学习可能比学习知识更加重要。为此，加强班级学习的常规管理十分关键。

对于学生来说，要想提高学习成绩，需要做三个方面的准备：一是勤于学习，这是决定学习成效的动力基础和态度选择问题；二是精于选择，这是决定学习内容和人生规划的战略问题；三是善于学习，这是决定学习成效的方法问题。因此，班主任应该结合这三个方面，针对性地开展工作，而对于班级学习常规管理来说，最大的难题莫过于如何让学生勤于学习。

人与人之间在质量上并没有多大差距，但人生成就却有很大差距，造成这种结果的原因之一就是个体学习态度的差异。作为班主任，要想加强学生的学习常规管理，就要激发学生的学习兴趣，使他们养成一种良好的学习习惯，使其终身受益于学习。

1.培养学生的学习兴趣

根据教育心理学，学习兴趣是个体倾向于通过认识与研究来获得某一知识的心理特征，是促进人们求知的内在力量。简而言之，学习兴趣是一种学习动机，当对某一事物具有学习兴趣时，个体的积极性将得到充分激发。如果学生对某一学科产生兴趣，那么，在对这一学科进行学习的过程中，他将是心情愉悦的，并且能够积极主动地获取知识。而当学生学习不感兴趣的学科时，他不仅不会积极主动，甚至会在心理上产生一种压力与负担。

强按鸡头不吃米

一日，陶行知先生受邀前往某一大学进行演说。当他进入教室后，就将一只公鸡放在讲台上，然后抓米放到鸡的嘴边，但是鸡只会感觉惶恐，不愿意啄米。见此，陶行知强行按住鸡头，“请”鸡吃米，但鸡的反抗更加剧烈，拼命后退以示抵抗。而后，陶知行将鸡的嘴掰开，直接往里塞米，但鸡依旧在挣扎与抵抗，就是不吃。后来，陶知行将鸡松开，并与鸡保持一定距离，鸡发现自己的安全性得到提高，徘徊片刻，逐渐向米靠近，并悠闲地啄了起来。(https://www.xing528.com)

陶行知通过这一示例，希望给当时在场的学生以及听到故事的我们一定的启示，即作为教育者，对于自己认为对的事情，就强行让学生去做，这是本末倒置的，在教育的过程中，一定要顾及学生的感受与需求，这样才能充分激发学生的主观能动性，促进学生的全面发展，结合实际而言，当前的素质教育应对学生的个性保持充分的尊重，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取者，教师应通过不断的支持与鼓励，促进学生的个性发展，为全面发展打下坚实基础。

2.帮助学生养成爱学习的习惯

一般认为，学习习惯将会直接影响学生的学习效率与学习质量。当学生具备良好的学习习惯时，不仅有助于取得更加优异的学习成绩，还会使学生终身受益，反之，学生的学习成绩将会下滑，并且无异于终身发展。

一般认为，良好的学习习惯包括这几个方面：其一，“不懂就问”的学习习惯；其二，善于思考的学习习惯；其三，细心检查作业的学习习惯；其四，预习与复习的学习习惯；其五，在规定时间内学习的习惯；其六，良好的作息习惯。只有帮助学生养成这些学习习惯，个人才能获得更好的终身发展。

（二）生活常规管理

学生在学校的学习和生活都处于广义的班级范畴中，如何让学生在这个集体中更好地成长和生活，是班级常规管理的一项重要内容，要让学生学会与教师、同学和睦相处，建立良好的师生关系、同学关系，使他们在班集体中感受到集体的温暖，并保持一种愉快的心情，这种集体生活实际上就是学生踏上社会的前奏。班主任在实施班级常规管理的同时，要让学生理解合作在集体生活中的重要性和广泛性，使他们懂得合作与个人责任及成长的关系，初步学会与人共处，学会合作，确立集体意识和合作意识，养成与人合作的好习惯。

班级作为一个组织，是最基层的生活群体。在这个生活环境中，学生需要遵循一定的规范来维系公共生活秩序，这就是班级的生活常规管理。班主任对班级生活常规的管理，主要包括学生的集体公物管理、学生的集体着装管理、学生的集体就餐管理、学生的生理健康管理、学生的心理健康管理、学生的安全问题管理。当班主任做好了这些方面的管理，有助于学生提高团队意识，同时提高交流水平。