探索班级常规管理的基本原则

在班级常规慢慢初步成形、走上正轨后，班主任在常规方面的工作强度会逐步降低，但是这绝不意味着对班级常规管理重视程度的降低。面对程序化的班级常规工作，班主任需要把握好以下三条原则。

（一）评价标准一致和差异相结合的原则

根据班级常规管理细则制定的评价标准和奖惩条例毫无疑问应该是同一性的，不应该有双重标准。班主任对每一个学生都应该一视同仁，这也是班级管理公正性的体现。然而在具体的班级管理实践中，有经验的班主任懂得把手中的评价标尺灵活运用，以达到不一样的效果。

对比较听话的学生，有时要求的尺度可以略严于标准，特别是他们由于“不在乎”“不重视”等理由违反规则时，可以给他们偏严的训诫。这样一方面可以起到防微杜渐的作用，另一方面可以给其他同学以警示——班规面前人人平等。而在他们发生一些非故意性过错时，班主任也可以给予适度的宽容，这样可以告诉学生，平时的良好表现可以提升班主任的宽容度，对平时遵规守纪的学生也是一种鼓励。

对常规表现较差的学生，班主任同样应该灵活掌握评价尺度。如果屡教不改，那么一定要严加训诫，必要时还要利用家长的力量，避免他的行为习惯变得更差。而对正在努力改正错误的同学，班主任应该给予足够的鼓励。对不断在进步的学生，如果偶有小错，班主任可以酌情网开一面，以免打击他们改正错误的信心和决心。

以上种种范例，都需要建立在班主任对班级学情和舆论高度掌控的基础上，如果没有把握，则不宜尝试，若引起了学生的不满和抵触情绪，就事与愿违了。班级没有特殊人物，但是遇到特殊情况，班主任应有特殊处理的意识和技巧，这样才会收到理想的效果。

（二）奖惩杠杆并用与专用相结合的原则

“奖励”和“惩戒”就像掌握在班主任手里的两根杠杆，时时撬动着学生的心灵。从宏观的班级管理上来讲，奖励和惩戒并用不仅可以强化学生的规则意识和是非观念，还可以培养学生遵规守纪的自律意识。但从具体的班级管理细节来说，奖励和惩罚的运用应该是有所侧重的，不可随意而为。运用奖励和惩罚要注意以下几种比较特殊的情况。

1.关注基本性的常规工作要求

班级管理要关注常规工作要求。比如，按时到校、课堂安静等，应以惩戒为主。能够达到这些要求，并不值得奖励；而对反复触犯的同学，则必须以严厉的态度告诉他们不可再犯。

2.关注原则性的问题

班级管理要关注原则性的问题。比如，对于抽烟喝酒、打架斗殴等个别学生，必须以惩戒为主，此类事件属于班级常规管理的“红线”，班主任在处理时必须有雷霆手段，否则会带来班级秩序的动荡和班级舆论的混淆。(www.xing528.com)

3.关注学习成绩的评价

班级管理要关注学生的学习成绩。小到一次测验，大到期末考试，都应该以奖励为主。奖励学习努力、成绩优异或进步突出的同学，并把他们的名字公示在班级最显眼的地方，对成绩暂时后进的同学也是一种动力和压力。

4.关注只有少数同学能够完成的要求

班级管理应该以奖励为主，所谓“法不责众”，当惩戒的范围过大，它的效果也就随之衰减了。此时只有高调奖励先进，才能给更多的同学指引努力的方向。

总之，“奖励”和“惩戒”都不是目的，目的是不让学生偏离班级常规要求的轨道，而朝着班主任所指引的方向前进。如果能让得奖的同学为其他同学信服，让受罚的同学自己心服，那么，就说明班主任在这方面的工作是卓有成效的。

（三）执行力度紧收与宽松相结合的原则

在各项规则完备的情况下，班委是各项规则的执行者，而班主任既是执行情况的监督者，又是执行力度的掌控者。班主任只有随时根据班级情况的变化，调整常规管理的执行力度，才能实现最佳的班级常规管理效果。

当班级较长时间处于秩序井然的良性发展态势时，班主任一方面应该继续保持常规管理的常态化和习惯化，另一方面，应该不拘泥于管理条例的执行，用更多的精力来关注学生的学习状态，缓解学生的学习压力，通过各种活动来激发学生的学习热情，避免班级学习进入疲劳期、学习效果不佳。

当班级出现纪律涣散、常规废弛、学习动力衰减等状况时，班主任不仅需要加大常规管理力度，还需要深入班级日常生活，把自己的办公室搬进教室，及时发现和处理各方面的问题，做到防患于未然。对违规的现象，发现一起处理一起，以在班上形成一种相对高压的态势，使班级秩序尽快回到正轨。

正所谓“一张一弛，文武之道”，班级常规管理的力度不是一成不变的。收紧尺度可以使学生绷紧脑中那根弦，严谨地对待学习生活中的每一个细节，而适当宽松尺度可以避免学生把弦绷得过紧，从而出现厌学情绪，使他们能够及时调整自己的学习状态，更好地投入下一阶段的学习中。