探索现代班级教育与管理

（一）常规性教育管理与阶段性教育管理相结合

常规性教育管理就是通过制定相对稳定的规章制度进行教育管理，比如，制定作息制度、清洁卫生制度、集体活动制度、文明教室公约等。在制定班级制度时，要充分发扬民主，使学生达成共识，做到切实可行，制度一旦建立，就要严格执行，并经常监督，使学生由被动接受变为主动的自觉行动。阶段性教育管理主要是根据某一阶段工作的需要实施的重点教育管理，比如，开学初为学生能迅速转入学习状态所进行的教育管理（如布置新学期的工作等）；期中为迎接教学检查，期末为迎接考试，班主任一般要重点抓几项工作。班级教育管理要把这两方面的工作结合起来。

（二）集体教育管理与个别教育管理相结合

集体教育管理主要是指把班集体作为教育管理对象，并通过集体的行为来影响集体，达到教育管理的目的。比如，确立班级奋斗目标；组织大家制订班级制度并共同监督制度的执行；通过召开班会和组织班级活动来培养良好的班风，充分发挥班集体的教育功能等。个别教育管理是指对班级中每个个体的教育管理，也就是要管好每个学生的思想情操、文化课学习行为习惯和课余生活等。一个班级是由一个个具体的学生组成的，管好每个具体的学生是管好班级的基础，班级教育管理要把集体教育管理与个别教育管理结合起来。

（三）教师教育管理与学生自我教育管理相结合

教师，尤其是班主任，是班级的主要管理者，在班级管理中发挥着主导作用，决定着班级管理的指导思想、模式以及内容和方法，也直接影响着管理的水平。但学生也不只是被动接受管理的被管理者，他们也都具有管理的职能。一方面，班委会、团支部本身就是协助班主任管理班级的职能机构。班主任要充分发挥班委会、团支部的管理职能，不能事无巨细都亲自过问。一方面要信赖班干部，另一方面要帮助他们提高管理的能力。在班级具体事务的管理中，应由班主任唱主角渐渐发展为由班干部唱主角。另一方面，还要教会每个学生自己教育管理自己，即管好自己的思想、学习和生活，使每个人都成为班级的管理者。这里，一个重要的方面是教师要贯彻民主集中制原则，激励并要求学生参与班级教育管理，充分发挥师生双方的主人翁作用，为学生创设有利于主体作用发挥的条件，教会学生参与班级教育管理的方式与方法。

（四）内部管理与外部管理相结合

内部管理主要是指班级内部的管理，对班级内部的学生、财物、事务和时空等的管理。外部管理主要是指班级外部的、不直接以学生为对象，但对学生产生影响的外部因素的管理。这既有班主任校内对任课教师及有关部门的协调，又有校外对家庭教育和社会教育的调控。由于管理对象的不同，外部管理应采取“平等管理”的模式，主要是协调或参与管理。一些班主任不想被麻烦，只抓内部管理，忽视外部管理，这就不能充分发挥各教育渠道的整合功能。虽然内部管理是班级管理的重点，但必须与外部管理结合起来，这样才能发挥教育活动的最佳效益。因为班级管理的成效不是由班主任一人决定的，学校内部的上至领导阶层、下至全面同学，学校外部的各种社会力量，都会对班级管理造成不同程度的影响。因此，在班级管理中，应将协同管理作为基础原则，把各种教育力量协调统一起来，从而产生最大的教育管理效应。

（五）硬性管理与弹性管理相结合(www.xing528.com)

管理是一门科学，也是一门艺术。说它具有科学性，是指它有理可论，有准则可循。尤其是通过制度进行管理，必然要体现“法”的效应，有法必依，执法必严，按章办事，突出制度的严肃性。但班级管理的主要对象是学生，学生是有感情、有个性的发展中的人，人非机器，所以对人的管理又具有情感性和艺术性的特点，比如，对特长生和特困生的管理有时就要用变通的方式。因此，对班级学生的管理不能教条主义，而要有弹性、灵活性，体现因材施教的思想，把通过制度的硬性管理与通过情感的弹性管理结合起来。

（六）正面教育与纪律约束相结合

在班级教育管理中，始终坚持以说服教育、正面引导为主，以纪律约束为辅，通过二者的有机结合，促进学生的个性发展，这就是正面教育结合纪律约束的意义所在。这是由我国社会主义教育性质和目的决定的，也是由学生思想品德形成的规律和青少年学生的年龄特征决定的。所谓正面教育，是指教师用自己正确的立场、观点、方法去教育学生，用正面人物和典型形象去感染和激励学生。纪律约束是有效地进行教育管理的必要条件，“没有规矩，不成方圆”，学校与班级的规章制度是每一个学生都必须遵守的行为规范与准则，坚持正面教育并不意味着无原则的迁就和一味的表扬、鼓励，只有将二者结合起来，才能收到良好的教育效果。

（七）尊重热爱与严格要求相结合

在班级教育管理中，教师不仅要对学生的自尊与人格保持充分的尊重，成为学生的朋友，在教与学中共同发展，还要严格地教育与管理学生，实现二者的有机结合。尊重热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现，没有爱，便没有教育。同样，如果没有严格的要求，就无法达到教育的目的。首先，应重视在班级中形成尊师爱生、民主平等的师生关系。教师只有对学生保持充分的信任、尊重，才能激发学生的自信、自尊、自强。其次，班主任要端正教育思想，热爱每一个学生。最后，严格要求应合理、明确、具体。以学生的实际情况为基础，提出合理、具体、明确的严格要求，从而促进学生的发展。严格要求要充分尊重学生的实际，即严而有格，严而有理。

（八）坚持教育管理的整体性原则

整体性原则是指在班级教育与管理实践中，要把班级管理活动看成一个有机的整体，从系统的整体功能和目标优化出发，合理组织班级管理要素，充分发挥各个要素的整体育人功能，以期取得最佳的教育管理绩效。为此，班级管理主体必须树立系统的观点，通过优化组合要素来放大教育管理功效。