在现阶段，我国的教育目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者。因此，就某种程度而言，我国学生的学业成绩就包括学生在德、智、体、美等方面的表现和成绩。结合相关研究及我国学校教育的现实，我们将学生的学业成绩分为基础性发展目标和学科学习目标。其中德、体、美等主要体现在学生的基础性发展目标之中，包括学生的思想道德、对学习的态度、对他人的态度、健康与审美等。而知识的学习是学科学习的重要任务与目标，也是学生学业成绩的主要内容，也就是我们常说的“智育”，体现为学生对于语文、数学等学科学习的目标。具体如下。
（一）基础性发展目标
1.道德品质
爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；遵纪守法，诚实守信，维护公德，关心集体，保护环境。
2.公民素养
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3.学习能力
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4.交流与合作
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5.运动与健康
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6.审美与表现
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
表8-2 小学生综合素质评价表
续表：
（二）学科学习目标
学科学习目标是指学生在学校经过学科学习应达到的基本目标。我国《基础教育课程改革规划纲要》等政策文件对各学段学生应达到的学习标准进行了具体而详细的规定。现阶段我国中小学的学校课程按任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
1.基础型课程(www.xing528.com)
强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的基本要求，它由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。例如语文学科课程、数学学科课程等。
2.拓展型课程
以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
3.研究型课程
在九年义务教育阶段称为探究型课程，是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。
表8-3 小学生学习成绩评价表
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养由由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员所组成的课题组历时三年的时间研制而成。它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点（如下图所示）。学生发展核心素养已成为我国基础教育领域研究的热点问题，也成为一线教师进行课堂教学和学生培养的目标和方向。
1.文化基础。文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
（1）人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
（2）科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
2.自主发展。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
（1）学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
（2）健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
3.社会参与。社会性是人的本质属性。社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
（1）责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
（2）实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
［资料来源］《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布［EB/OL］.http：//www.sohu.com/a/114373949_387173，2016-09-14.
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