教育原理：激励性原则的教育评价

教育评价原则是在对教育评价规律和特点的认识、总结教育评价经验的基础上提出的，反映了人们对开展教育评价活动的基本要求，是教育评价活动成功与否的主要因素之一，对教育评价活动具有普遍的指导意义。教育评价的基本原则主要有：

（一）方向性原则

教育评价的方向性原则是指教育评价应坚持引导教育工作者更好地贯彻国家的教育方针及满足社会和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展，避免导致学校管理、教师管理和学生学习走向错误的方向。贯彻这个原则应做到：（1）制订教育评价指标时要认真学习相关的教育理论，掌握教育规律，掌握好方针政策，力求使评价指标和标准符合国家的有关要求，并且反映时代精神，具有先进性和超前性。（2）确保教育评价活动有利于促进学生身心健康发展，符合我国教育目的的基本要求。

（二）公平性原则

公平性原则是指在教育评价活动中，所有人一律平等，都要遵守教育评价的基本要求与标准，在进行评价时每个人都应公平，不能因为个人的私心杂念而使评价活动主观化和个人化。贯彻这个原则应做到：（1）在同一范围内，对同类评价对象应采用同一评价标准。（2）在一定时期内，如果评价标准未发生改变，对同类评价对象的评价标准应始终保持一致。（3）评价指标、评价人员及评价程序应公开、公平、透明。（4）在评价过程中，让评价接受来自群众的监督，体现评价的民主与公平。

（三）科学性原则

教育评价的科学性原则是指进行教育评价时应把握教育和教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准对教育活动的过程和成果进行分析判断，不能凭主观想象、主观臆断。贯彻这个原则应做到：（1）注重调查研究。要深入了解情况、广泛听取意见、全面搜集资料，确保评价信息来源的客观性。（2）整理资料时，不随意夸大或缩小客观事实，鉴定要准确，评议要恰如其分。（3）分析资料时，要努力排除个人主观偏见或个人情感因素的干扰，保持清醒和冷静的头脑，善于明察事实真相，洞察事件背景，要以客观事实为基础去分析问题。（4）做评价结论时，要防止用主观印象来代替客观测定，要以客观存在的事实为依据来做出正确的结论。(www.xing528.com)

（四）激励性原则

教育评价的激励性原则是指教育评价应促使评价对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。这是由教育评价要激励评价对象前进、促进其发展的目的所决定的。贯彻这个原则应做到：（1）要使教育评价过程及其结果客观、公正、准确。（2）制定评价目标和具体标准要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不能要求过高或过低。（3）要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，了解并尊重评价对象的意见，及时反馈评价结果，以激发评价对象在进一步的活动中保持优势、克服不足之处的动机和行为。

（五）可行性原则

教育评价的可行性原则是指教育评价要在保证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。评价过于繁杂会导致人力物力的浪费和增加评价对象的负担，会降低评价的实际功效。贯彻这个原则应做到：（1）方案的确定要考虑人力、物力、财力、时间、空间、技术等各种因素。方案实施前应进行可行性分析和估计，最好先在小范围内试行，然后逐渐推广。（2）评价指标体系不要过于烦琐，评价计算体系简便易算。（3）指标应具有直接可测性或可操作性。指标的直接可测性，就是指标作为具体的目标，它应该用操作性语言加以定义。例如，提高学生思想觉悟是学校管理工作的目标之一，但不能把学生的思想作为评价的指标，因为思想是人的大脑内部活动，它不具有直接可测性。（4）评价指标和标准不宜过高，评价结论也不宜要求过高，否则会挫伤积极性。

（六）多元性原则

教育评价的多元性原则是指在进行教育评价的时候，既要让学生进行自评也要进行相应形式的他评。贯彻这个原则应做到：（1）参与评价者的多元性。现代教学评价不仅有教育管理者的评价，还有教师的自我评价、学生的评价，乃至与教育活动有关的家长、社会的评价等，从而构成评价主体的多元化。（2）评价角度的多元性。在进行评价时，不仅要对教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价，需要对教学思想和理念、教学效果等进行评价。