教育评价的概念与特征

怎样理解教育评价，是现代教育评价基本理论的重要问题。^[1]要回答什么是教育评价，我们首先需要了解评价的内涵。美国著名教育家约翰·杜威认为：“评价的主要意思是可贵，值得珍视和尊重；评价的第二个意思是鉴定和衡量。”^[2]我国的《辞海》对“评价”一词的解释是：“评价，评论货物的价格……今泛指衡量人物或事物的价值。”^[3]也就是说评价是评价主体对评价客体的价值做出判断，包括对事物的质与量做出的描述以及在此基础上做出的价值判断。将评价应用于教育领域，便产生和发展了教育评价。依据此观点，我们认为教育评价是指评价主体根据一定的价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集、分析、整理信息和资料，对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，从而为教育决策提供服务和提高教育质量的过程。教育评价的本质是对教育活动的价值做出判断，目的是促进教育的发展。从定义可知，教育评价具有以下特征：

第一，教育评价活动的客观性。教育评价是对教育活动的真实效果进行评价，教育活动的效果是客观存在的，因此其评价过程与结果也具有客观性，不以评价主体的主观意志为转移。

第二，教育评价主体的多元性。教育评价的主体既可以是教育行政部门和学校管理部门的领导者，也可以是教师和学生家长，甚至社会上的教育机构也成了教育的第三方评价主体。教育评价主体的多元性有利于确保教育评价结果的真实和有效。(www.xing528.com)

第三，教育评价内容的广泛性。教育评价包括对学校一切教育活动效果的评价，教育领域内的任何要素，如教师的教学工作、学生的学业成绩、教育政策的实施效果等都可以成为教育评价的对象与内容。评价内容的广泛性有利于对教育内容的全方位诊断与评价，从而全面提升教育质量。