德育方法与品德评价法

（一）德育方法的内涵

德育方法是师生为完成德育任务而采取的活动方式的总和。^[5]它是师生共同活动的方法。以为德育方法只是教师进行德育的方法，这是一种误解。任何一种德育方法，除了教师的作用外，还需要学生的参与和配合。

（二）中小学德育的主要方法

1.说服教育法

说服教育法是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识的方法。这种方法适用于不同年龄阶段的学生。同时，无论运用哪一种德育方法，都离不开提高学生的认识，都需要结合运用说服的方法。因此，它是学校进行德育的基本方法，也是运用最广泛的德育方法。其具体方式大体上可以分为两类：一是语言说服，如思想交流、讲解、报告、谈话、对话、讨论、阅读等；二是运用事实说服，如组织学生通过参观、访问、调查等形式接触社会实际，运用具体生动的事实教育学生。

2.情感陶冶法

情感陶冶法是通过创设良好的教育情境潜移默化地培养学生品德的方法。这种德育方法既不向学生传授系统的道德知识，也不对学生提出明确的要求，而是寓教育于情境之中，通过设置有教育意义的情境来感化和熏陶学生。情感陶冶一般包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等具体形式。人格感化是教育者以自身的品德、情操为情境条件对学生进行陶冶。环境陶冶是通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。艺术陶冶是通过音乐、美术、舞蹈、文学、影视等艺术活动，在学生获得美的享受的同时，陶冶他们的性情。

3.实践锻炼法(www.xing528.com)

实践锻炼法是教育者有目的地组织学生参加一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。青少年学生品德的培养离不开锻炼，离开了实际锻炼，就不可能培养起学生良好的品德和习惯。学生实际锻炼的内容很广泛，主要有学习活动、组织活动、执行制度等。学生日常的学习生活可以培养学生的责任心、义务感、意志力以及认真、刻苦、耐心、细致等品质。组织学生参加课外活动、生产劳动和社会实践活动也是很重要的道德锻炼。在这些活动中，学生要遵循一定的规范，克服困难，经受多方面的锻炼，因而有助于他们良好品德的形成和发展。执行制度是一种经常性的练习，对养成学生珍惜时间的观念，培养组织性、纪律性具有重要的意义。

4.自我教育法

自我教育法是指在教育者的启发和引导下，受教育者为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效与学生对自己能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们自己进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。学生的自我教育包括自我认识、自我体验、自我监督、自我控制、自我管理等方面。自我认识是受教育者对自己的思想、言行的是非及优缺点的判断。自我体验是伴随自我认识时所产生的情感体验，是对自己思想言行做价值判断时所产生的道德情感。自我监督、自我控制、自我管理是指学生在道德意志行为中自觉地掌握和支配自己的情感与行为。

5.榜样示范法

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为、优异成就影响受教育者品德的方法。榜样将道德观点和行为规范具体化、形象化了，因而具有极大的感染力、吸引力。而儿童和青少年又富有模仿性，爱效法别人。学校德育可以运用这种方法来提高学生的思想认识，陶冶思想情操，磨炼品德意志，训练品德行为。可供青少年学生学习的榜样很多，主要的有伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样等。运用榜样示范法要激起学生对榜样的敬慕之情，使学生从内心产生对榜样的爱慕和敬佩。同时要鼓励学生自觉地运用榜样来调节行为，提高修养。

6.品德评价法

品德评价法是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断，是对品德发展的强化手段。品德评价法的主要方式有：表扬与奖励、批评与惩罚及操行评定。表扬与奖励是对学生好的思想品德行为做出肯定的评价，用以巩固和发扬学生的优良行为。表扬又可分为赞许和表扬两种。赞许是对良好品德表示赞同或称赞，可用口头、目光、点头、微笑等来表示。表扬是对学生好的思想品德行为进行较为正式的评价。奖励是对学生较为突出的优良品行的肯定方式，一般是召开隆重大会发给奖状、奖品、纪念章或授予光荣称号。批评或惩罚是对学生不良思想品德行为做出否定的评价，用以克服和改正其不良的品行。批评是对学生不良思想行为的指责，可采用口头和书面两种形式。惩罚是对学生严重的不良行为的否定。根据学生错误的严重性和认错的态度，一般可分警告、记过、留校察看和开除学籍等手段。操行评定是一定时期内对学生思想品德所做的比较全面的评价，包括肯定评价和否定评价两个方面。一般一个学期评定一次并写成书面的操行评语。运用品德评价法时要做到公正合理、实事求是。同时，评价要发扬民主。对学生的评价，无论是肯定的评价还是否定的评价，都要听取群众的意见。只有统一了认识，才能达到教育本人和其他学生的目的。