将若干台计算机连接起来，使它们能够互相交流信息，共享资源，便构成计算机网络，简称网络。网络已被人们，特别是青少年熟知。网络教育作为一种新的教育途径，凭借其开放性，信息量大，交互性强，覆盖面广，不受时间、空间限制等特点正日益受到重视。从广义上讲，凡是通过网络增进人们知识和技能、影响人们的思想品德的活动均可称为网络教育。狭义上说，网络教育是指教育者通过一定的网络教育组织，有目的、有计划、有组织地借助网络对受教育者身心施加影响，把他们培养成为网络时代所需要的人的活动。[7]
网络教育过程主要是借助网络技术传递教育信息、实施教育活动，从而产生教育效应的过程。网络教育表现为人—机（网络）—人或人—机（网络）的教育形式，人面对的是网络丰富的教育资源，人与网络直接相互作用，借助于数字化教育、信息化教育、开放教育、多媒体教育、现代远程教育、电子化教育等形式来增进人们的知识和技能，培养能力，影响人们的思想品德，使受教育者身心发生变化。网络教育是人类科技发展到一定水平才出现的一种全新的教育形式，与传统的教育者和受教育者面对面直接相互作用的教育活动是有根本区别的。教育者的主导作用是通过网络来发挥的，表现为教育者运用网络技术，在现代网络教育理论的指导下，不断地为网络提供教育资源，学习者通过从网上浏览或下载课程进行学习活动。其主要表现为：人们的知识主要从网上获得；自主学习将替代灌输式教育；教学手段和学习场景将虚拟化。这种学习方式离不开网络丰富的教育资源及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在这个环境中，汇集了大量数据、资料、程序、教学软件等教育资源，形成一个高度综合集成的资源库。
网络教育是在科技知识呈几何级指数增长的学习化社会背景下发展起来的。学校对教育的垄断，转为学习者能通过网络有权自主地选择教育。网络教育的教学内容和结构多元化成了“即时生产”型的教学体系，根据工作、生活、休闲等需要，在可能的场合人们随时随地自主进行学习，随时获取知识、提高能力，学习者成了教学过程中的主体，教师与学习者在时空上处于准分离状态，学习者的学习可以是灵活、多样、开放的，这些都构成了网络教育以下显著特点：网络教育的对象是社会全体成员；网络教育形式既有正规的，也有非正规的；学习空间大大扩展，不局限于校园和教室；可以进行学历教育，也可以进行非学历教育。
附录：
表6-2 学期或学年教学进度计划（表式）
(www.xing528.com)
表6-3 单元进度计划表
表6-4 课时计划（教案）（表式）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
