教育原理：提升社会发展

社会整体与社会要素存在着密切的联系。整体由要素及要素之间的联系组成，但整体毕竟不同于反映局部问题的要素及联系。一般情况下，社会发展是在一定的社会性质下的发展，社会的生产关系具有稳定性。社会发展内容涉及社会的各个方面，各种因素相互影响，综合性地表现为社会的发展状况。教育随着社会的发展而发展。每个社会中教育的发展水平是该社会诸方面综合作用的结果，也是这些方面发展水平的综合反映。历史告诉我们，教育上的每一个变化都不是由社会某一方面作用的结果，而是社会经济、政治、文化、人口等诸方面综合作用的结果，而这种综合作用也不只是表现在教育的某一方面或某些方面，而是表现在教育的一切方面。教育与社会之间不存在单线的因果关系，它们是作为整体的社会母系统与作为部分的教育子系统之间的相互作用。教育子系统对作为整体的社会母系统的作用，就是教育的社会整体发展功能。它是指在一定社会形态下，教育对社会综合状况具有的功能。

（一）教育为社会整体发展提供人才资源

教育为社会各个组成部门输送人才，使社会各个子系统得以正常运行。社会的主体是人，人是社会发展的第一要素。人的素质的提高，使社会发展具备有利的主体条件。社会的经济、政治、文化、人口状况等的发展都同教育的作用密切相关。随着教育培养的人才进入社会实践和社会生活的各个领域，教育的作用也就渗透到社会的各个领域，这必将导致社会整体面貌的变化。

（二）教育可以促进社会的整合

整合，意思是有序和协调。历史唯物主义告诉我们，在社会发展过程中，矛盾是始终存在的，生产力与生产关系的矛盾就是一对始终存在的基本矛盾。但除非发生社会革命，整个社会便处于基本适应的状态。在处于基本适应状态的社会中，社会的运行必须是有序的和协调的，只有这样才能使社会健康发展。有序，指符合社会既定的规则，其最高形式是国家的法律，还包括各种规章制度、风俗习惯等。协调，指社会的构成要素之间、各子系统之间、各子系统内部之间的关系是基本适应的。教育是促使社会有序和协调的重要力量。

首先，教育的作用会影响整个社会的思想意识、价值观念、道德规范、科学技术等等，由此形成的民族文化氛围，将对社会产生持久的影响力。如我国古代形成的儒家文化，对整个中华民族的社会发展就产生而且仍在产生重要的影响。

其次，教育在为社会各组成部门输送人才，维系社会正常运行的同时，还培养社会规则的制定主体，从而建立和完善各种运行体系和规章制度。

再次，教育使社会关系在个体身上内化，使之自觉维护社会的有序和协调。这种内化表现为三个方面：一是规则内化。教育使受教育者掌握法律、规章制度，了解国家的治国方针、发展战略等。二是道德内化。道德对于社会的有序协调发展起着重要的作用。但道德不同于法律、规章制度，法律、规章制度可依靠外力，而道德只有依靠社会舆论和个人内心信念。这自然不能缺少教育的支持。三是观念内化。通过教育将有利于社会有序协调发展的观念内化于个体，自然也有利于社会的稳定与发展。(www.xing528.com)

最后，教育能提高受教育者的思想觉悟和认识水平，使之正确认识社会矛盾并提高处理社会矛盾的能力，从而有利于社会协调有序。

（三）教育可以促进国家和民族的振兴

综观世界各国历史，国力强盛和发展迅速的国家，无不与其教育和科学技术发达相关。这里以日本、美国和中国为例来说明这一问题。

日本列岛在一万年以前就有了本民族的文化，但是在以后漫长的时间里，其生产力一直停滞不前。于是他们向当时发达的邻国中国学习，大量吸收中国文化，带走了我们的汉字、宗教、中医等。那时，我们是日本人的老师。到了19世纪60年代，具有长远眼光的明治天皇政府看到了亚洲的落后，实行维新变法，广泛吸收西方的文化，甚至向其国民灌输“脱亚入欧”的思想，使日本逐渐走上了亚洲强国的道路。二战后的20世纪60年代，日本又创造了“世界经济奇迹”。如今，资源小国的日本正向军事大国、政治大国迈进。促使其发展的重要经验就是重视教育和科技。日本教育专家为此骄傲地说：“在促进‘文明开化’方面，公共教育扮演了先锋的角色。许多西方人士被邀请到日本来，努力向他们学习，寻求现代化领域的新知识。这些努力使政府和社会得以高度西方化。学校教育被认为是最有效的工具。”^[22]日本前首相福田赳夫也指出：“一般说来，振兴国家、肩负国家的是人。民族的繁荣与衰退，也是这样。资源小国的我国，经历诸多考验，得以在短期内建立今日之日本，其原因在于国家教育水平和教育普及的高度。”

美国是资本主义国家中的后起之秀。独立以后，便迅速地开发边疆，发展经济，大力发展教育，在很短的时间里赶上并超过了发达的资本主义国家。二次世界大战前，美国教育事业是由各州负责的。地方开办大量的免费学校、公立学校，保证所有儿童都有受教育的机会。“二战”后，世界上国与国之间在经济、科技、军事等领域的竞争日趋激烈，教育、知识、人才日益成为提高一个国家综合国力的关键因素。原来的各州分权办学体制不利于缩小学校间办学条件和教育质量上的巨大差异。为扬长避短，改变这种状况，美国政府加强了对教育的调控。如联邦政府加强了对教育的资助，对学校的调控关系由主要是政府与地方学区的关系上升为主要是联邦与州的关系。1957年的“卫星震撼”孕育了美国的《国防教育法》，进一步加强了政府对教育的干预。目前，美国是世界上教育普及程度最高的国家，高等教育也已大众化，凡愿意接受高等教育的基本上都可入学。再加上美国灵活的移民政策，使其汇聚了大量来自世界各地受过优良教育的各类高素质人才。美国的综合国力至今乃至在未来一段时间内都是无与伦比的。

我国有着悠久而灿烂的历史，直至前清康雍乾年代，在世界上都一直强盛。儒家文化名扬四海，汉唐之风至今仍在世界各地留有印记。陶器、丝绸享誉全球，成为西方各国宫廷珍品，造成了西方国家与中国贸易的逆差。显然，当时我国的科技和教育在世界上是处于领先地位的。只是在世界工业革命后，西方国家经济、科技进步了，而我国却受已经腐朽了的科举制度和清廷锁国政策的影响，仍封建闭塞，致使经济、科技、教育都落后了。当然，落后是暂时的，落后也是可以改变的。我们应坚信，在借鉴和吸收先进国家成功经验的基础上，在科教兴国战略思想的指引下，中华民族一定能够实现伟大的复兴。

诚然，教育对社会各要素及社会整体的发展都有着极其重要的功能，但教育并不能改变社会的性质。历史表明，“教育万能”“教育救国”的观点都是错误的。这是因为，教育功能的发挥不是无限制的。教育本身受社会生产力与生产关系的矛盾运动制约。不过，我们也必须看到，在社会生产关系与生产力基本适应的状态下，即社会根本性质不发生改变时，发展生产力是社会发展的根本问题，而教育则是辅助生产力发展的强有力的手段。