《虚拟社会与角色扮演》：教育的目标是成为更好的自己

根据媒体报道，2016年6月，世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布了《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告。报告以包括中国在内的24个经济体和5个国际组织的21世纪核心素养框架为分析对象。结果显示，最受各经济体和国际组织重视的七大素养分别是：

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张俊成是山西省长治市一所中等职业学校的校长，出生于1976年。他初中毕业后务过农，挖过矿，修过汽车，19岁时做了北京大学的一名保安。在北大西门站岗，需要应对外宾来访事务，因为一个偶然的契机，张俊成萌生了求学的想法。经过刻苦学习，他考上了北京大学法律系（成人教育专科），成为“北大保安高考第一人”。在一边读书、一边工作的那几年，为了挤出学习时间，张俊成常常申请晚上站岗，白天课间的时候也帮队友值班。毕业后，张俊成从事中等职业教育工作，带给更多孩子“知识改变命运”的机会。

自1995年以来，北大保安队有500多位保安考学深造，有的还考上了研究生。曾经是北大保安，后来考上北大中文系的甘相伟还将自传正式出版，名为《站着上北大》。

◆沟通与合作

◆创造性与问题解决

◆信息素养

◆自我认识与自我调控

◆批判性思维

◆学会学习与终身学习(www.xing528.com)

◆公民责任与社会参与

这些素养，反映了时代对人才的能力要求，也反映了教育的方向。教育并不是要培养完美的人，而是希望每一个人都能够成为更好的自己。

我们知道，“学生”是青少年的主要社会角色之一。学生的主要任务，好像就是迎接一场又一场的考试，从测验考到模拟考，从中考到高考，从大学的英语水平考试、课程考试到研究生入学考试、入职考试，真可谓“过五关斩六将”。你是否思考过，学习和考试的意义是什么？在每一场人生重要的考试之后，我们是否能够坦然进入下一个阶段？

在学校，我们要学习的，除了知识和观念，更重要的是学习的方法，构筑自己的能力体系。这些能力与素养，蕴含在课程、科目中，以一个个课堂教育和实践教育环节为表现，让人们得到锤炼和成长。如果我们忽略了这些过程，只聚焦于书本知识和考试题目，实在是得不偿失。

事实上，就连考试的形式都在悄然改变，各个科目的出题方式越来越灵活，题目素材和来源也越来越多样化，缺乏这些能力和素养，恐怕连答题水平都要落后许多。每年高考结束后，都会出现一轮高考作文试题的新闻报道热潮，人们津津乐道于以作文为“风向标”的“中国式考试”，是否正在逐渐转变对人们各项能力和素养的要求。

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2017年的高考“全国乙卷”作文题，要求考生选择两三个关键词写一篇文章，帮助外国来华留学生“读懂中国”。关键词一共有12个，分别为“一带一路”“大熊猫”“广场舞”“中华美食”“长城”“共享单车”“京剧”“空气污染”“美丽乡村”“食品安全”“高铁”和“移动支付”，都是来华留学生比较关注的“中国印象”。这是个典型的任务型题目，要求考生具有创造性解决问题的能力，具有批判性的独立见解，并且能够通过写作，实现中外青年的交流和沟通；这是个开放型的题目，要求考生对这些关键词有比较全面、新鲜的了解，如果不关心时事，不关心日常生活和社会问题，可能有很多问题都无法说出所以然，因此它还考查了考生的信息素养、公民责任感。可以说，一道作文题，充分反映了时代对一个合格公民的基本要求。

高考并非学生时代的“彼岸”，更不是学习的终点，而是终身学习的重要转折点。