教育史学前沿研究：儿童教育史特点详解

在说明儿童教育史研究的特点之前，有必要对“儿童”的概念进行分析。一般来说，“儿童”（child）的概念有广义和狭义之分。广义的儿童概念主要是指从幼儿到青少年之间未成熟的人（a young person between the periods of infancy and youth）；它包括了一个人从婴儿期到青春期的发展，是关于一个人成年以前的综合许多阶段发展的概念。狭义的儿童概念是指作为儿童的一种状态或一段时光（the state or time of being a child），即儿童期（childhood）。它是与婴儿期（babyhood）、幼儿期（infancy）、少年期（boyhood）、少女期（girlhood）和未成年期（minority）等相联系的概念。在西方社会，随着人们对儿童问题的关注日益密切，研究者越来越多地使用广义的儿童概念来研究儿童的存在和发展。这样，广义的儿童概念成为儿童教育史研究的基本概念，这是分析儿童教育史研究特点的基础。儿童教育史研究的特点可从以下几个方面进行概括：

在研究目的上，儿童教育史主要通过对不同时期儿童的实际存在的关照，认识儿童在一定时期的真实生活和教育形态，揭示不同阶段或时期儿童存在和发展的基本特点，为教育史研究增加生动的、丰富的关于儿童生存、发展以及教育的资料。

在研究内容上，儿童教育史重视对儿童的存在和基本问题的研究。它主要涉及这样一些问题：儿童的地位（儿童的重要性）、儿童与成人的区别（儿童的特殊性）、儿童的年龄和发展（不同阶段）、儿童的活动（家庭、学校和社会）、儿童教育的内容（读写算、游戏、性别教育等）、儿童与成人的关系（成人对儿童的看法，儿童对成人的影响）等。研究这些内容可以更全面地认识儿童的存在、发展和教育的关系。

在研究范围上，儿童教育史注重从儿童的家庭教育、社会教育和实际生活及教育的视角来进行研究。具体说，儿童教育史研究范围包括儿童从出生到婴儿、幼儿、少年和未成年的许多阶段，以及家庭和学校等许多活动场所，并根据历史的不同时期，挖掘儿童生存、教育和发展的资料，对儿童在不同时期发展和教育的实际情况进行研究。这一研究打破了以往儿童研究的局限，使儿童教育史研究的视野更为开阔，可弥补以往学校教育对儿童研究的不足。(www.xing528.com)

在研究资料上，儿童教育史注重收集与儿童存在、发展以及和教育相关的各种资料来进行研究，不仅需要官方的文献和档案资料，还可利用儿童绘画、儿童艺术和民间传说、儿童词汇、儿科医生的论述、给父母的建议、父母的育儿手册、书信和自传，学校教师的记录和日记等资料进行研究。这样依据多方面的资料研究儿童的存在及教育的情况，可以更科学地认识儿童。

总之，儿童教育史的研究是以对历史上儿童的存在、活动、影响及教育的关系为基本内容的，它强调对历史中儿童实际生活和教育的关照，并通过具体的史实认识儿童的真实世界，解释儿童发展和教育的真实存在。儿童教育史研究是教育史研究的一个新的研究领域，它不仅能够为教育史的研究增加新的内容，也为更科学、系统地认识儿童提供有利的条件。