发展积极的身体活动文化是学校帮助学生形成终身活动习惯，建立健康生活方式的最优办法。该指南提出身体活动文化的建设需要综合考虑教职员工个人或群体在其中的角色和责任，而以身体活动为核心的体育课程和课外活动项目也需要更多操作性的细节，来逐步实现学校战略计划的长期目标和发展愿景，同时也满足国家课程标准对于身体活动乃至人才培养的基本要求。积极身体活动文化的建设势必是一个持续性的长期过程，而学校基于身体活动价值观和态度所设定的长期目标，对于学生身体活动项目的设计与实施也会造成潜在的影响。因此，指南将身体活动文化的建设定位于学校的整体战略布局，认为身体活动应该是整个学校战略发展的长期目标，通过逐步落实的跨年度甚至更长时间的计划项目促进身体活动文化的形成。
由图4.3可知，新西兰TARADALE小学在该指南指导下设计了“建设积极身体活动文化，促进身体活动水平提升”的发展框架。该框架通过发展具备社会交往、专业知识和活动能力的新型学校共同体环境，实现促进儿童形成健康的身体活动生活方式的目标。在身体活动文化建设的过程中，该学校将3～5年的总体战略目标、年度的实施计划和月度的行动方案进行层层分解，将短期与长期目标和身体活动的健康效应逐步落实到细节之中。同时，学校每到年末还发布由校长签署的学生身体活动年度报告，按照年级、性别和时间分析身体活动文化的建设状况，并调整下一年的发展目标和行动计划。在微观层面，身体活动和语文、数学学科的规划目标齐头并进，同样设计层次分明的阶段目标；在宏观层面，学校关注身体活动文化建设的同时，也启动其他方面配套项目（课程建设、金融资产、法律法规等）的长期规划，整体性地进行学校战略布局，共同支持学校的长期发展规划。
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图4.3 新西兰TARADALE小学积极身体活动文化的发展框架
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