学校发展思考：构建参与、自主发展目标体系

“学会参与、自主发展”办学模式的探索是一项复杂的系统工程，它涉及学校的教育、教学以及管理等各个领域。为了使这项工程能够井然有序地开展，必须建立清晰的目标体系以统领学校各条线、各个块的工作，从而使学校方方面面的工作有明确的方向和考评的依据。

经过多次讨论，学校构建了由三个层次的目标组成的“学会参与、自主发展”的目标体系。第一个层次，学校办学的总目标是“学会参与、自主发展”；第二个层次，分为教育教学及管理三个不同的领域，围绕学校总目标提出各领域的工作目标；第三个层次，是在不同的领域之下再分解出若干个具体目标。在教学领域，学校提出的工作目标是“让学生成为学习的小主人”，要求教师在教学中真正将学生置于主体地位，让学生积极主动地参与教学的全过程，逐步形成自主学习的能力。

为了达成这一目标，要求各科教师结合任教学科的特点，探索在学科教学中引导学生做学习的小主人的具体措施。在德育领域，工作目标是“让学生成为生活的小主人”。这一目标我们把它进一步分解为：①“让学生成为个人生活的小主人”，即培养学生的自我保护意识和基本的生活技能，逐步学会生活自理；②“让学生成为家庭生活的小主人”，通过“学做家长的小帮手”活动，养成学生参与家务劳动的观念，形成关心家人、孝敬长辈的习惯；③“让学生成为集体生活的小主人”，通过小干部轮流制、少先队活动的自我设计等途径，增强学生参与集体生活的意识和能力；④“让学生成为社会的小主人”，将学校业已开展的“奉献日”活动、环保宣传等深入下去，为学生提供接触社会、了解社会的条件，让他们在参与社会生活的过程中锻炼才干、形成品德、磨砺意志。(www.xing528.com)

管理领域的工作目标是“建立民主参与、自主发展的学校管理机制”。在这一方面，具体的工作目标是：第一，完善校务公开制度，给教职员工以应有的知情权，提高管理工作的透明度，落实民主管理的各项措施；第二，构建学校管理的社会参与机制，打破封闭式的管理体制，拓展学校与学生家长、社会各界的联系，使学校的发展能够从社会上获取更多的办学资源，赢得强有力的社会支持，成为能够适应环境变化、具有自我调节、自主发展能力的办学实体。