知名校长-创造知名学校的关键

一所学校的校长能否在社会上“知名”，不在于他是否在一所知名学校任校长，而在于他是否保持并提高了一所知名学校的知名度，或者是否使一所不知名的或后进的学校变成了社会上认可的知名学校。因此，所谓“知名校长”是创建知名学校的产物，而不是对一位校长学校管理水平的科学称谓。鉴于校长在学校建设和发展中的重要作用，研究校长的素质要求、抓好校长培训工作、提高校长的管理水平，自然成为发展基础教育的一个重要课题。我认为，校长作为一个职业群体，必然呈现出水平意义上的层次性。其大体上可以划分为合格校长、好校长、优秀校长、专家型校长，并且在结构上表现为宝塔形。认真研究校长的素质要求或标准，对于加强校长队伍建设，对于造就知名校长，从而对于基础教育的发展，具有重大意义。

一个合格校长的素质，传统上有四个方面的要求，即政治思想素质、业务素质、智能素质和身体素质，有人把它归纳为德、识、才、学、体五个字。所谓德，是指校长的政治、思想、品德和个性心理素质；所谓识，是指校长的见识、胆识、识别能力、预见能力和谋略；所谓才，是指校长的领导经验、领导能力和领导艺术；所谓学，是指校长的学问、业务知识和知识结构；所谓体，是指校长的身体健康状况。严格来说，上述素质要求只是一个合格校长的任职资格，是岗前培训和考察的内容。近年来，尽管我们实行了岗前培训和持证上岗的制度，但是，就全国范围来讲，还有相当多的校长尚未达到上述的起码任职资格。这除了我们干部选拔制度方面的弊端以外，还由于我们没有建立起完善的培训制度和场所。因此，从目前来看，校长队伍的建设，首先要倡导合格意识。只有我们绝大多数的学校都有了合格的校长，我们的基础教育事业才能有最基本的管理上的保证。

作为一个好校长，应该说没有比合格校长更特殊的要求，主要体现在全面达到合格校长的标准。从一个基本合格的校长向一个能够做出成绩、领导学校不断前进的好校长转化，关键在于行为方式和思维方式的改变。在行为方式上，主要表现为校长的主体意识，即工作中的能动性、创造性和自主性；在思维方式上，主要表现为分析问题的全面性和辩证方法。例如，面临着经济体制转轨这样一个社会大变革的新形势，对于基础教育领域出现的诸多误导，能否有独立的科学判断能力，能否有冷静的分析头脑，能否坚持正确的办学方向，这就是对一个好校长的考验。近年来的事实表明，当一名好校长是不容易的。在对校长进行岗位培训后，如何使我们的合格校长中有越来越多的人自觉地为成为一名好校长而进行坚持不懈地努力，这是校长队伍建设的一个新课题。(www.xing528.com)

至于优秀校长，应该说是校长群体中的佼佼者，是广大校长学习的楷模。一个优秀校长，首先是全面符合一个合格校长的素质要求，同时在学校管理中做出了出色的成绩。一个优秀校长，必须在领导工作中积累丰富的经验，并使之升华为一定的理性认识，从而形成自己的办学思想和办学特色，以及相应的管理措施和实施方案；在教育教学改革中勇于探索、勇于创新，逐步形成一套比较完整的办学思路，并在实践中获得成功。一个优秀校长所领导的学校，必须在教育质量上取得令人瞩目的成绩，得到社会的认可。于是，这样的校长便有了一定的知名度，成为与知名学校联系在一起的知名校长。

校长群体中的最高层次是专家型校长。专家型的校长在长期的教育实践中，不仅积累了丰富的经验，而且能够深刻地把握教育科学、学校管理科学、心理科学和一定的社会科学理论，形成系统的、有独到见解的办学思想，并能以实际的办学经历和业绩加以佐证。专家型的校长，应该著书立说，对基础教育的改革与发展做出具有理论上或实践上指导意义的贡献。应该说，专家型的校长是极少数，我们不可能，也没必要要求校长都成为专家，但是作为价值取向，我们应该通过社会舆论倡导校长向专家型的校长靠近。从某种意义上讲，要成为教育领域中的专家，确实比歌坛、影坛上的“星”要困难得多。因为教育家或专家型校长并非是单纯通过个人的能力和表现所能实现的，必须在长期的教育实践中，甚至经历多次成功与失败的考验，才能造就出来。