一句话，确立“以人为本”的管理思想，“人”是管理的核心。
学校的工作千头万绪，抓什么？校长必须心中有数。校长要抓住管理的核心——人。荀子说：明主急得人，而暗主急于得势。《贞观政要》中讲：“政要之本，惟得人”，任何管理均要抓住“人”这个核心，否则管理将成为无本之木，无源之水。
历史唯物主义认为，社会的主体是人，管理工作是一种社会活动，管理归根到底是对人的管理，最终目的是为满足人们一定的需要。现代管理学认为：管理对象的诸多因素（人、财、物、时间、空间、信息）和管理过程的主要环节（决策、计划、指挥、控制）都要靠人去掌握和推动，若没有正确合理地使用人、财、物、时间、空间、信息，管理就起不到应有的作用，若没有做出正确的决策，进行有目的指挥，积极参与实践，管理工作的目标就不可能实现。在某种意义上讲，管好人就能管好一切，一切管理均要以做好人的工作，调动人的积极性为根本，这就是现代管理学的人本原理。而贯彻人本原理，就要反对和防止见物不见人，见钱不见人，重技术不重人等错误的认识和做法。同时，也不应认为管理就是把人管得严些，卡得死些，而应该把加强管理当作是从政策上、制度上、措施上千方百计调动人的积极性。
其次，要做到在管理上“以人为本”，还应从以下几方面入手：①校长的思想觉悟要到位，这是前提。②树立全心全意为人民服务的思想。如果有了这种思想就没有什么个人的东西不能够抛弃掉的。③树立大公无私的思想。要清楚自己手中的权力是人民给的，是为党的教育事业服务的，决不能成为自己为所欲为的工具。④要谦虚谨慎。有自知之明，应认识到职务本身并不会给人带来智慧和水平，谁也不可能高人一等。⑤淡泊名利，心存恕道。这样才能不整人治人。
那么，校长又如何把“人本思想”渗透到干部队伍建设中去呢？这个问题上同样谈几点体会：
1．通过理论学习，潜移默化地影响干部的思想，引导干部的思想，学习管理的知识，这是学习的重点，比如领导者应具备的道德素质，政治素质，能力素质是什么？作为领导自身应做到“无欲则刚，守柔日强，后身而身先”。在对等别人时要做到“有容乃大，能忍则安”等等。在管理上如何决策和协调，如何发挥信息在决策中的作用，如何对待人才，如何管理人才等等这些问题都要学习。使干部能够对照理论，发现自己的不足，把改正不足当成自己自觉自愿的行为，而不是通过行政命令。(www.xing528.com)
2．尊重信任人，校长应该明白，人的最大渴望是自己的才能得到别人的认可，自己的劳动成果能得到别人的承认。因此校长要使下属感觉到领导对自己的信任，相互沟通。使下属有安全感，归属感和认同感。这样，就能极大地调动下属的积极性、主动性和创造性。
3．用人不求全责备，用人所长。“用人不求全责备，用人所长”这是用人之道。在管理过程中要充分发挥每个人的潜能，就要“无求备于一个人”，这是因为：①金无足赤，人无完人，事物的发展是不平衡的，有些人勇敢，但粗鲁；有些人胆小，但谨慎；有些人聪明，便做事不严谨；有些人大是大非问题上讲原则，但不拘小节。所以我们看人既要看到优点。②凡有作为的领导对人才是不求全责备的。古人就曾提出：“明主用人，如巧匠之制木，直者以为辕，曲者以为轮，长者以为栋梁，短者以为拱角，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，无施智、愚、勇、怯，兼而用之”。古人尚能如此，现代管理中的我们就更应发挥人才优势，用其所长，避其所短，分清其才的大节与小节；对人才不要讲较他的小错，只要是人才，有点小缺点是可以原谅的。注意看大节，发挥每一个人的积极性。
4．建立必要的纪律制约机制。“人本思想”并不排除制约机制，这是由人的本质所决定的。（因为人有自然属性和社会属性）只是制约机制要使用得恰到好处，目的是真心地教育，帮助人。韩非子说：“抱法处势则治，背法去势则乱”，俗语讲，无规矩不方圆，对干部的管理建立纪律制约机制也是十分必要的，我们要对各级干部提出具体的要求，凡工作不到位的经多次批评和谈心仍不能改正者，坚决不能留在班子里。
21世纪，是一个科教兴国的世纪，一个国家教育的成败关系着民族的兴衰成亡，而一个校长的成败不仅直接关系着学校的荣辱，说得大些，正如陶行知先生所讲，何尝又不关系到“国家与学术之兴衰”呢？漫漫教育征途，校长任重道远……
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