学校发展思考：亲近阶段的重要性

人是生活在社会中的，所以人具有社会性。人的社会性决定了人具有一种亲近心理，任何人都不愿与世隔绝而孤独地生活在自我封闭的世界中。每个人都会有自发地融入到某个适应自己的环境和群体中去的愿望，在这个群体中人格被尊重，劳动得到承认，需要得到满足。作为校长当然希望教师在这个集体中工作感到舒心，感到愉快。所以校长要努力营造这种氛围。教师在学校集体中工作生活，他们当然不希望与校长作对。校长应根据教师的社会性，在对教师的领导和管理的过程中，既有行政命令，也有情感交流、精神交流的过程。这两者中情感和精神的交流更为重要，感情投资容易引起教师心理的共鸣，使教师努力工作，所以校长应该充分考虑到创设亲切而饱含激情的工作氛围的重要性。与此同时，校长应把视线转向每一个教师，尤其是性格内向、内敛、不善交际的教师，对那些心理上曾有创伤或有缺陷的教师更需要关注，绝不可以厚此薄彼，校长应对全体教师一视同仁，绝不可以搞小宗派，否则，会使大多数教师脱离校长，学校的工作也会受到阻碍。

校长在与教师的交往中要注意方式方法，要礼贤下士，在工作上、学习上、兴趣上寻找共同语言。校长与教师交往的目的是建立感情联系，所以在交往中绝不可以虚情假意，施舍许愿，欺骗笼络，庸俗往来。那种纯功利的行为是最短暂最脆弱的，它反过来还会蛀蚀彼此的感情纽带，给校长的工作带来不可挽回的损失。

亲近阶段是非权力影响的重要阶段。在这个阶段，校长与教师之间的感情、精神交流日益密切，校长在努力建立一种能让教师愉悦工作的氛围的同时也在努力地融入到教师中去。双方形成了一种互动的交流，校长被教师亲近，教师也在被校长亲近，校长的非权力影响已逐步形成，并不断强化，不断调整，不断完善。在这阶段校长即将得到教师的认同。(www.xing528.com)

校长要抓住时机，真正地确立自己的非权力影响，为学校工作的顺利开展奠定扎实的基础。