校长威信建立对改革举措至关重要

【作者】方山高

【作者简介】方山高 黄陂二中

校长威信的建立能深化教育改革，增强领导班子的凝聚力，调动教职工的积极性，形成良好的校风、学风。校长的威信是由多种因素构成的，“六观”、“六忌”是关键。

所谓威信，简而言之，就是威望和信誉。一个人有威信，就能得到群众的尊重、信赖和拥护。威信是校长多重素养和人格力量的集中体现，是校长主持学校工作、开展管理活动最宝贵的东西之一，对于办好学校有着重大意义。

第一，校长有威信，才能确保学校管理体制改革的深化。学校内部管理体制的改革，对于现行的学校运作体制无异于一次革命，其艰巨性和复杂性对校长提出了高层次的要求。而校长威信的建立无疑对诸项改革举措的实施具有十分重要的作用。

第二，校长有威信，才能有效地使领导集体成员认识一致，行为协调，团结合作，最充分地体现学校领导集体的凝聚力，增强领导班子的战斗力。很难设想在一个校长缺乏威信，领导集体成员认识分歧，互相牵制，互相拆台，有令不能行，有禁不能止的学校，领导能够带领师生员工完成好教育教学任务。

第三，校长有威信，有利于校长行政决策得到师生员工的认可、支持和执行。校长作为决策人，通常站在整体的角度，全盘运筹，作出决断，而师生员工以及学校内一些部门的领导由于工作性质或其他原因，往往站在局部或个人的立场上，对校长的决策进行评判，甚至自觉不自觉地产生抵触、抵制情绪。但有威信的校长必然在师生员工及某些部门领导中产生“皮革马利翁”效应，使之积极配合，主动支持，扎实执行。这对于行政决策的顺利实施十分重要。

第四，校长有威信，就能营造一种和谐、融洽的人际关系和积极进取的工作氛围，把各种内耗降低到最低限度。即使产生矛盾，意见分歧，也能及时得到协调和解决。如果校长缺乏威信，人际间扯皮拉筋的事就会越来越多，即使校长出面干预和调解，也不会有人听或少有人听，甚至可能使矛盾激化。

因此，校长建立了威信，对于深化教育教学改革，对于增强领导班子的凝聚力、战斗力，对于稳定教师队伍，调动教职工的积极性，对于培养出好的校风、教风、学风有十分显著的作用。事实表明：一个没有权力欲望、只有事业追求的校长，他的影响的“有效性”就能得到充分发挥，就能促使教职工素质优化，提高育人功能、组合优化，提高结构功能；“能源”优化，提高管理功能。反之，一个居高临下，滥用权威，自为人主，安于平庸，“官、权、利相长”的校长，他的负面影响，必然是把人搞懒，把心搞散，把校搞垮。

总之，校长有没有威信，关系着学校的兴衰成败。有威信的校长能弥补权力命令的不足，成为积极影响人们心理和行动的力量。权力通过威信内化，就能使校长权力产生的“势能”与教职工参与施政的“动能”科学聚合，充分发挥，形成九牛爬坡，人人奋力的局面，提高工作效力。

那么校长的威信哪里来？笔者认为：一是靠自己努力创造，二是靠社会舆论的宣传。从心理学角度讲，舆论的强化作用可造成人们趋附性倾向。在一定条件下成为影响人们思想和行动的强大力量。校长如常常得到上级领导的称赞或同行权威者的首肯，就能扩宽影响面，提高威信值。但这毕竟是外加的。作为校长个人，应该积极通过自己的艰苦努力去塑造自己的完美形象，树立自己的威信。校长的真正威信，既不是上级赋予的，也不是自封的，更不是靠四面讨好、八面玲珑取得的，而是脚踏实地的工作态度和出色的勤政勤绩换来的。

校长的威信是多种因素构成的。它不是数学意义上的几个方面的简单相加，而是化学意义上的诸多因素的有机融合，亦即系统中的整体效应。校长的威信有别于教师的威信。一个教师，只要能做到以身作则，教学效果好，就能在师生中享有威信。校长则不然，我国一位著名的中学校长认为：德才兼备，是领导威信的基础。笔者在十多年的校长工作中体会到，在此基础上，应做到树立“六观”，注意“六忌”。

第一，有“一碗水端平”的领导观。校长在待人处事时，必须坚持实事求是的思想路线，襟怀坦白，公道正派，一视同仁。要做到这点，校长要过好两关：一是思想上的平衡关。即把学校各项工作作为一个整体，同等重视；把教师作为学校的主体，和领导摆在同等位置；二是工作上的亲疏关，即不论关系亲疏，共事长短，交往深浅，都要不偏不倚，同等对待。如在教职工考评、晋级、分房等方面，校长就应坚持原则和标准，切不可感情用事，是非颠倒，处理不公。(www.xing528.com)

第二，有关心教职工疾苦的群众观。校长既是学校的带头人，又是群众的公仆。因此，关心教职工的生活和工作是应尽的职责和义务。教职工难免遇到婚姻、住房、就医、子女就读、就业等问题，校长要深入了解情况，对于合理而又可以解决的问题，要尽力予以解决；对于合理的但暂时无法解决的问题，一方面要讲清道理，另一方面要积极创造条件，使其逐步得到解决；对于不合理也不应解决的问题，既不能迁就，也不能置之不理。通过耐心细致的思想工作，使教职工自觉调节需求，做到“欲不逾矩”。在政治思想和教学业务上，要尽可能提供与创造良好的环境和条件，通过多种途径对教职工政治上引导，业务上培养，师德上规范，使他们产生信赖感。

第三，有吃苦在前、享受在后的苦乐观。古人云：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”校长应该富有自我牺牲精神，应该把重担往自己身上搁，正确对待业绩和荣誉。在一年一度的评先、评优、评职、评特、总结等活动中，校长既要带头总结成绩找差距，又要不与教职工争名利，在同等条件下，先考虑教职工，而无失落感。只有当人们体验到自己的校长的确具有高尚的精神，才会由衷的钦佩校长。

第四，有以身作则，为人师表的工作观。身教重于言教。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，校长应当成为“教师的教师”。校长能踏踏实实地走在教职工的前头，教职工就会自觉地跟上来。凡是要教职工做的校长先做，如带头参加政治活动，带头上课并参加教研活动，带头参加义务劳动等。这样，教职工就会把校长视作最贴近的榜样，而榜样和威信是直接相连的。

第五，有领导者的决策民主观。毛泽东同志指出：“群众是真正的英雄”。这就要求校长在实际工作中坚持“从群众中来，到群众中去”的工作方法和领导方法，采取多种途径，如定期和不定期召开教职工代表会，问卷调查，民意测验，交心谈心等听取教职工意见。努力做到作风民主，多谋善断，科学决策，果断执行，言必信，行必果，使教职工产生信任感。同时，还要敢于批评和自我批评，敢于坚持真理，勇于纠正错误，主动承担责任，不居功，不诿过。教职工跟校长走，没有顾虑，热心献计献策，无形中就建立起了校长的威信。

第六，有虚心好学，不断提高专业水平和领导能力的进取观。领导者的影响力，由权力影响力和非权力影响力两大类因素组成。非权力影响力是建立在群众心悦诚服基础上的非强制性影响力，它的激励作用往往比权力影响力更大。非权力影响力除品德因素、情感因素外，还有学识因素和才能因素等。学校是传道、授业、解惑的场所，是知识分子高度集中的地方，只有既懂业务又有领导才能的校长，才具有巨大的影响力，才能受到群众的欢迎，才能感召人，影响人。因此，校长必须努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想，提高政策理论水平；努力学习教育管理知识，提高管理水平；努力学习现代科学文化、专业知识，提高专业水平。

校长威信的建立还要注意“六忌”。

一忌以势压人。有的校长对群众动辄训斥，企图靠权势来建立威信。这实际上是在按一位资产阶级教育家宣扬的“强制→屈服→威信”的公式行事。这与我国社会主义制度是不容的。正确地运用权力，时刻想到自己的责任，“权”与“威”就能连在一起。否则，就不可能有什么威信。

二忌独断专行。校长的威信是在日常工作中尽职尽责，逐步建立起来的。独断专行，指挥一切，这是摆校长的威风，不是树校长的威信。实行校长负责制后，校长要特别警惕这一点。

三忌放弃原则。有的校长认为，要有威信，就要人缘好，于是放弃原则，做“老好人”。或者封官许愿，小恩小惠；或者做教职工的尾巴，迎合落后情绪。这是玩弄权术，不是树校长的威信。依靠这种办法取得的“威信”，只能给工作带来负效应。

四忌个人英雄主义。学校领导工作做得好，不只是校长一个人的作用，还有党支部书记、副校长、主任、团干等人的作用。因此，要树领导集体的威信，不能只树校长个人的威信。否则，不利于发扬民主作风，不利于发挥集体智慧，不利于领导层的团结合作。

五忌以权谋私。公生明，廉生威。在社会主义市场经济条件下，在实施校长负责制的过程中，如果校长利用职权，享受种种特权，脱离群众，搞权钱交易，就会严重影响校长形象，失去威信。

六忌居功自傲。满遭损，谦受益。校长有了威信，赞扬声听多了，容易产生骄傲自满情绪，把威信当作自己的本钱，放松思想修养，不图进取，以至行为不检。这是很容易丧失威信的。校长建立威信以后，更应严格要求自己，不断提高自己的政治思想素质、科学文化素质和领导水平，这样才能使自己的威信巩固提高。