学校发展：关注和谐整体

人的成长发展，从不成熟到成熟必然经历着生理成熟、社会成熟和心理成熟的过程。学生个性社会化进程是其身心发展和外部世界的适应过程。关于人的发展问题，卢梭曾用“像农夫那样劳动，像哲人那样思考”的人来表述他所追求的教育理想。这一表述蕴含了身心发展的辩证思想，至今仍有意义。但在处于新旧世纪交替的今天，理想学生的形象更应体现时代精神和新教育观的综合，在人的认知能力、道德、个性、精神力量等等应体现出多方面的和谐发展。

人的认知能力是人类适应社会和个体生存发展的基本能力。21世纪的社会是信息传递技术迅猛发展的社会。学校不仅要教会学生扎实的基础知识和运用知识解决问题的能力，而且还应该使其具备处理信息和再生新信息的能力。即善于捕捉信息，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，与新信息的创造、传递能力，即从大量信息中选取自己所需要的信息，并加以综合抽象，增强自己改变外在客体和事态的能力，调节自我行为与环境相适应的能力，这里还涉及思维方式的突破，善于多视角综合认识和动态把握事物的思维方式和认知能力。

在变化迅速、新旧交替的时代中，人的生存发展不仅与外界社会、个人所处的具体环境、机遇等外部因素相关，而且与个人内在精神力量、心理素质、身体素质密切相关。理想学生的道德面貌，必须突出社会公德、社会责任感和义务感，其中价值观问题是支配着人的态度、行为的取向和精神力量。学校要教会学生作出正确的道德选择，培养对祖国、民族的强烈的责任感和道德情感、主动进取的人生态度，富有自信、自尊、自强的品质，具有迎接挑战的冲动和勇气，较强的耐力、适应力和顽强意志的人。(www.xing528.com)

校长要领导教师以现代意识和时代精神来考查学生个性发展，深化教育教学改革。从德、智、体诸方面为学生整体素质打好基础，学校教育要帮助学生身心和谐发展，全面合格，使他们成为爱国、勤奋、诚实、乐群、敬业、健康、富有创造精神和个性和谐发展的“四有”新人，成为21世纪中国社会高素质的公民。